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高考高分作文的結(jié)構(gòu)模式及例文講解

時(shí)間: 文娟843 分享

高考高分作文的結(jié)構(gòu)模式及例文講解

  寫作是高考語文必考的重要題型,學(xué)習(xí)需要講究方法和技巧,更要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高分作文結(jié)構(gòu)模式,請(qǐng)考生認(rèn)真練習(xí)。

  高分作文的結(jié)構(gòu)模式:談高考作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

  骨之所存,血肉所附

  人們?yōu)槭裁礃酚趯び奶絼?原因就在于沿著一條溪水或一條曲徑能夠領(lǐng)略賞心悅目的風(fēng)光。同樣,寫文章如果巧設(shè)布局結(jié)構(gòu),也能讓讀者循著段落的“石級(jí)”,沉醉于“沿途”“鳥語花香”的歡悅,驚喜于“柳暗花明”的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟于“君臨天下”的博大。這是考場(chǎng)作文得高分的一條規(guī)律。

  文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的構(gòu)造,它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一個(gè)人,那么結(jié)構(gòu)是骨骼,材料和語言是血肉;無骨骼,血肉焉存?高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是:一要“結(jié)構(gòu)完整”,不能“殘缺破碎”;二要“層次分明”,不能思路模糊、段落安排顛三倒四。那么,掌握佳作結(jié)構(gòu)的基本模式,在考場(chǎng)上根據(jù)凸現(xiàn)主題的需要,恰當(dāng)選擇運(yùn)用,就為作文得高分夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  佳作模式,思路飛揚(yáng)

  仔細(xì)研讀高考優(yōu)秀作文,它們除掉首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng).、承上啟下等結(jié)構(gòu)完整、流暢、清晰的特點(diǎn)外,還存在著結(jié)構(gòu)規(guī)范的模式特點(diǎn),其結(jié)構(gòu)模式如下:

  1、分總式結(jié)構(gòu)

  如江蘇佳作《那山、那水、那人》,作者先寫江南的水,孕育了南方人的靈動(dòng);再寫北方的山,賦予北方人的沉穩(wěn);最后總結(jié)一方山水養(yǎng)一方人。文章用分總式結(jié)構(gòu),條理清楚,構(gòu)思巧妙。分總式結(jié)構(gòu)的變式是“總分總”式,就是在文章的開頭先總寫一筆,與結(jié)尾的總結(jié)部分構(gòu)成照應(yīng);中間分寫部分有時(shí)采用小標(biāo)題的方法。這樣文脈更清晰,韻味更典雅。江西佳作《斯人善減肥》,先總寫“捧一曲流觴月,思一腔今古情”;再分列三個(gè)小標(biāo)題:“蘇武憑‘堅(jiān)’減肥”;“李白憑‘傲’減肥”,“叢飛以‘愛’減肥”;最后總結(jié)“以堅(jiān)、以傲、以愛為心靈減肥,似雨燕御風(fēng)而行,不亦快哉!”

  2、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

  這種結(jié)構(gòu)是按“是什么?為什么?怎么辦?”方式層層深入,步步發(fā)展。由“釋義”——“原因”——“措施”,一環(huán)緊扣一環(huán),揭示問題的實(shí)質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律,給人以深刻的啟迪。比如廣東佳作《實(shí)現(xiàn)心中的理想》,先說天使是什么,是理想;再闡述為什么要雕琢心中的天使,因她是指路明燈,是方向的指針,是心靈的清泉;最后重點(diǎn)闡述怎樣雕琢心中的天使,要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)大的意志和無畏的勇氣來雕琢。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)還可表現(xiàn)為對(duì)一類事物作逐層遞進(jìn)式的深層探究,如北京佳 作《北京的符號(hào)——老舍與北京》,文章開頭將老舍筆下的人物祥子、王順發(fā)、沙子龍等人物風(fēng)貌集中展示,順勢(shì)提出“老舍先生的作品,就是老北京的符號(hào)”的觀點(diǎn)。至此,文章已經(jīng)立意高遠(yuǎn),主題突出,但作者沒有就此擱筆,而又從“歷史與現(xiàn)實(shí)”的角度進(jìn)一步推進(jìn),突出“老舍先生在新時(shí)代北京的舞臺(tái)上,努力創(chuàng)造著新北京的語言和形象,創(chuàng)造著新北京的符號(hào)”。

  3、對(duì)照式結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)看福建佳作《戈多來了》。文章以寓言故事作為表情達(dá)意的載體,描述了三個(gè)內(nèi)涵豐富的細(xì)節(jié)。第一個(gè)是戈多來時(shí)“人群沸騰了”,人們從戈多那里得到了財(cái)富、美色和權(quán)力;第二個(gè)是戈多走后,“人群又一次沸騰了”,索要的物件消失了,人們不得不辛勤勞作;第三個(gè)是戈多再次回到人們的身邊,但人們的反應(yīng)卻是“淡淡的”,已無往日的興奮和期盼。這里對(duì)此手法的運(yùn)用,使文章的層次清楚、結(jié)構(gòu)完整,又強(qiáng)調(diào)突出了“為目標(biāo)而努力奮斗”的主題。福建另一篇佳作《拒絕空白》也是對(duì)照式結(jié)構(gòu)的典范。作者高度褒揚(yáng)孔子、孟子、屈平、杜子美、范仲淹、林則徐等先賢“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想境界,又極度貶抑“逃避社會(huì)”的莊子、陶潛等“窮則獨(dú)善其身”的消極態(tài)度,以對(duì)比手法有力論證了“我拒絕空白”的觀點(diǎn),闡明了奮發(fā)向上、剛建有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向。

  4、破立式結(jié)構(gòu)

  這種結(jié)構(gòu)是通過批倒錯(cuò)誤論點(diǎn)來樹立正確論點(diǎn)??梢韵绕坪罅ⅲ部梢韵攘⒑笃?,或者邊破邊立,破中有立。山東佳作《相信自己,也要相信別人》一文,采取邊破邊立,立中有破的結(jié)構(gòu),開篇列舉三種人對(duì)“相信自己與聽取別人的意見”的看法:“庸者,相信別人,懷疑自己;愚者,相信自己,排斥別人;智者,相信自己,也相信別人。”作者取舍其中,鮮明地提出自己的觀點(diǎn),隨后辯證地分析:當(dāng)自己清醒的時(shí)候,走自己的路,讓別人去說吧;當(dāng)自我局限、鼠目寸光時(shí),要相信別人的客觀的評(píng)價(jià)。有理有據(jù),立破結(jié)合,充滿睿智,令人信服。再看河南佳作《兩封信》,“藍(lán)天百聲哭”向“滄海一聲笑”寫信傾訴苦悶傷感:“我”勤奮繪畫,執(zhí)著音樂,卻得到刺痛心臟、令我絕望的評(píng)語。“我”的拼搏有錯(cuò)嗎?“滄海一聲笑”在回信中用“不是所有的鳥兒都能歌唱”等比喻論證批駁了來信的錯(cuò)誤觀點(diǎn)“努力了就該成功”,從而樹立了“找準(zhǔn)自己的位置,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),才能成功”的正確觀點(diǎn)。破立式結(jié)構(gòu),針對(duì)性強(qiáng),愛憎分明,能幫助讀者分清是非,解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

  5、截面式結(jié)構(gòu)

  廣東佳作《璞玉渾金》選取了“我”的四個(gè)心理意識(shí)的截面,來表現(xiàn)“雕刻心中的天使”的話題,頗有西方現(xiàn)代派文學(xué)的味道。截面一,是在操場(chǎng)邊昂首遠(yuǎn)望引起的自責(zé)心理;截面二,是由倒計(jì)時(shí)牌子想到自己對(duì)爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛的成績(jī);截面三,是由教室煞白的燈光引起的自己是“金”是“沙”的疑惑;截面四,是墨藍(lán)的校園引起對(duì)人脆弱本性的思考;最后水到渠成的歸結(jié)為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天使的主旨。再請(qǐng)看《愛心永駐(三幕劇)》這篇佳作。第一幕劇情,當(dāng)炸彈呼嘯著從天而降時(shí),小吳撲向排長(zhǎng),用身體掩護(hù)他。意外的是小吳原先趴的地點(diǎn)被炸了個(gè)大坑,而他和排長(zhǎng)安然無恙。第二幕劇情,一個(gè)盲人提著燈籠走夜路,別人不解問他,盲人說,我提著燈籠,別人能看清路面,也不至于撞到我。第三幕劇情,小湯姆死前把器官捐給別人,救了別人的同時(shí),也讓自己的生命在人間延續(xù)。這種結(jié)構(gòu)方式,作者用跳躍的思維方式,截取生活中的幾個(gè)橫截面,來表現(xiàn)主旨。本文沒有完整的故事,連貫的情節(jié),但讓人感覺到助人也是在助己,愛的奉獻(xiàn)看似出人意料,卻又那么合情合理的主題。

  6、串珠式結(jié)構(gòu)

  串珠式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是選材的范圍廣闊,可以上下幾千年,縱橫幾萬里,充分展示自己的才氣和胸襟。

  請(qǐng)看下面這篇文章:

  危險(xiǎn)是什么

  ——訪大千世界

  雪花說:危險(xiǎn)是橘黃太陽(yáng)升起的一刻,他的火熱讓我身心融化,從此,我便不再是我了。

  小溪說:危險(xiǎn)是我迷了路,不小心流入了苦澀的死海,我的自由也就不復(fù)存在。

  臘梅說:危險(xiǎn)是春光乍泄的時(shí)候,冰雪消融,那些千姿百態(tài)的“嬌娘”也該出閨了,我只好躲入土壤中,留得暗香在。

  柳樹說:危險(xiǎn)是稻谷成熟的季節(jié),他們用金黃加冕,我卻用它來表明頹敗。

  田鼠說:危險(xiǎn)是貓頭鷹,瞧,他正睜一眼閉一眼‘瞄準(zhǔn)’我呢。

  獵豹說:危險(xiǎn)是偷獵者的獵槍,他們用小心的歡呼聲宣告我生命的消亡。

  小喜鵲說:危險(xiǎn)是杜鵑的到來,她總是將孩子留下,而她的孩子,又總是將我們擠出溫暖的家園。

  烏鴉說:危險(xiǎn)是樹旁的人家,他們老是不明事理,總以為我的叫聲給他們帶去了災(zāi)難,每都將我趕走。這是哪門子的事呢?

  嫦娥說:危險(xiǎn)是那兩顆仙丹,我本以為長(zhǎng)生不老是人生最大追求,哪知……唉,如今只有“獨(dú)寒”了。

  小王子說:危險(xiǎn)是我嬌弱美麗的玫瑰,她是世界上獨(dú)一無二的花,可是,她總是把刺高高揚(yáng)起。

  統(tǒng)治者說:危險(xiǎn)是人民的思想,那是比劍更怕的東西,防民之口勝于防川。

  憂愁者說:危險(xiǎn)是頭上的一方天,誰知道它什么時(shí)候塌下來,哦,我到底應(yīng)該躲在哪兒呢?

  病重者說:危險(xiǎn)是滿臉嚴(yán)肅的醫(yī)生走進(jìn)病房,手里還拿著一張紙。天知道那是病危通知書還是催款單啊。

  饑餓者說:危險(xiǎn)是走一天都找不到人家,沒有要飯的地方,我只好等死了。

  教育家說:危險(xiǎn)是現(xiàn)在的孩子享樂太重,不懂吃苦。

  我說:危險(xiǎn)是我不懂什么是危險(xiǎn)。

  本文圍繞“危險(xiǎn)”這一話題反復(fù)抒寫,角度不同認(rèn)識(shí)各異。這種以話題為線索串珠式結(jié)構(gòu)貴在對(duì)話題的合理分解,然后從分解出的多個(gè)角度或?qū)用娣謩e進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。

  7、對(duì)話式結(jié)構(gòu)

  如同中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”、“新聞?wù){(diào)查”、“大專辯論會(huì)”等節(jié)目,它們都采用對(duì)話的形式對(duì)群眾極為關(guān)心的問題表達(dá)了各自的看法。作文采用對(duì)話的形式,可以是現(xiàn)實(shí)生活中人與人的對(duì)話,可以是幻想中今人與古人的對(duì)話,可以是與未來世界中人的對(duì)話,甚至可以讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話,還可以是虛擬狀態(tài)下物與物的對(duì)話。在結(jié)構(gòu)安排上常采用辯論式、采訪式和座談式三種形式。  、

  請(qǐng)看下面河北一篇佳作:

  “百家講壇”論學(xué)習(xí)

  高三(6)班的教室熱熱鬧鬧,人聲鼎沸,整個(gè)校園都在共振,怎么回事呢?原來呀,讀了烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事后,他們組織討論呢,我不說了,他們開始活動(dòng)了!

  孔老師:“同學(xué)們,烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事雖然只是一個(gè)寓言,可是在我們的生活中有沒有此類的現(xiàn)象呢?我們能得到什么啟示呢?今天我們就以此作為話題,也來個(gè)‘百家講壇’,同學(xué)們暢所欲言啊!”

  “好!”看來同學(xué)們已等不及了,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,子路已把袖子擼了起來,看樣子是想大顯身手嘍!

  孔老師:“好!那下面開始今天的話題,希望同學(xué)們踴躍發(fā)言。”

  話音未落,子路同學(xué)忽地站了起來,打響了第一槍。

  子路:我認(rèn)為,學(xué)習(xí)別人一定要認(rèn)清自己的條件。老鷹抓小羊,那動(dòng)作是瀟灑,那姿態(tài)是漂亮,關(guān)鍵是老鷹擁有強(qiáng)健的翅膀和銳利的爪子,一句話,條件具備,有能力??赡銥貘f就太不了解自己的情況啦,你有銳利的爪子嗎?你有強(qiáng)健的翅膀嗎?你多大?羊多大?一句話,不量力而行就會(huì)吃虧的!

  子路同學(xué)的話像連珠炮似的蹦跳出來,引來雷鳴般的掌聲,掌聲剛落,公西華同學(xué)就站了起來。

  公西華:烏鴉的錯(cuò)誤在于全盤吸取老鷹的經(jīng)驗(yàn),照搬照抄是要吃虧的。老鷹的經(jīng)驗(yàn)烏鴉是可以學(xué)習(xí)的,但要根據(jù)自己的情況,選擇適合自己的部分學(xué)習(xí)。比如說,學(xué)習(xí)老鷹的飛行姿勢(shì),那樣可以使自己飛得更高,飛得更遠(yuǎn),也能更適應(yīng)環(huán)境變化嘛!

  呵!不愧為學(xué)習(xí)委員,環(huán)境問題也讓他聯(lián)系上啦,看來,這個(gè)問題還蠻是問題的,同學(xué)們都議論開了。

  冉有:對(duì)對(duì),是需要,我還想到了世界上的政治形勢(shì)。(啊!眼鏡掉了!)烏鴉的問題實(shí)際上也是一個(gè)給自己準(zhǔn)確定位的問題。我看陳水扁、布什就不懂得這個(gè)道理,老是看不清自己的位置,總覺得老子天下第一……總之,弄清自己的能力是十萬分十二萬分的重要,好,完了。

  完了?男孩就是粗心,原因還沒說出就完了,看來還是讓我們的巾幗英雄們說說吧。

  這時(shí),有“小別牛”之稱的林黛玉站了出來。

  林黛玉:烏鴉雖然有些自不量力,可是他的學(xué)習(xí)精神實(shí)在可嘉,你們沒見它那個(gè)刻苦勁兒,和香菱學(xué)詩(shī)沒有二樣,嘖嘖,我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神,還有什么事做不好呢?

  底下有說有理的,有說片面的,還有幾個(gè)凝眉思索的,這時(shí),李煜同學(xué)站出來了。

  李煜:本人無德無才,但今日詩(shī)興大發(fā),賦《虞美人》一首請(qǐng)大家聽聽:“你爭(zhēng)我辯幾時(shí)了/故事知多少/學(xué)習(xí)他人要思考/照搬照抄怎能學(xué)習(xí)好/拼搏精神應(yīng)猶在/只是方法改/量力而行永不休/恰似滾滾長(zhǎng)江萬古流。”一詞讀罷,叫好聲不斷。

  孔老師:我們的討論就要結(jié)束了,我知道許多同學(xué)的話都是真心話,學(xué)習(xí)的途徑和方法,我們的同學(xué)已經(jīng)說得很明白了,李煜同學(xué)的詞更是意味深長(zhǎng),很值得我們一思啊!好啦,今天的討論就結(jié)束啦。

  同學(xué)們帶著意猶未盡的樣子,但每個(gè)人都說學(xué)到了很多,這一個(gè)多小時(shí),值!

  8、升華式結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)看安徽一篇佳作:

  黃山松,我讀懂了你!

  你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?

  云纏它,霧繞它,雨抽它,風(fēng)摧它,霜欺雪壓,雷電轟頂,大自然仿佛容不得它的存在,定要除之而后快。然而,它不低頭,不讓步,不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉,在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中,練就了一身錚錚鐵骨,凝聚了一腔朗朗硬氣。

  一次次,它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?一回回,它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……

  一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)?,都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來了。

  讀黃山松,你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?

  安徽,襟江帶淮,千年激蕩,幾經(jīng)興衰,這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊!

  這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué),三曹華章,新安文學(xué),桐城散文……這些,都是中華文化中不可或缺的一部分。

  一句“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

  “相看兩不厭,獨(dú)有敬亭山”,“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”,“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”……這些,不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎?

  眾人皆知大禹“三過家門而不入”,卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘,秋水并蒂開芙蓉”令詩(shī)人充滿了無限的向往,而那“舉手長(zhǎng)勞勞,兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎?

  文房四寶,徽派建筑,蕪湖鐵畫,黃梅戲,鳳陽(yáng)花鼓……這些,全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊!

  千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義,千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無數(shù)勇士可歌可泣的事跡,無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

  黃山松,我讀懂了你!黃山松,你是徽魂

  析:升華式結(jié)構(gòu)運(yùn)用象征手法由兩大部分組成,先是描寫象征物的外在特征和內(nèi)在特征。再抒寫由此引起的感悟,升華到一種思想意識(shí)或精神境界,即托物言志。上面這篇文章先是實(shí)寫黃山松的雄姿和氣魄,構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn),最后升華到安徽文化、安徽人民精神的謳歌和贊美。它美在化抽象為具體,美在把話題的靈魂寓于形象之中,使“物”自然巧妙地升華到“志”上。

  9、時(shí)序式結(jié)構(gòu)

  這種結(jié)構(gòu),是按時(shí)間先后順序選取材料、安排材料,所以文脈貫通,層次清楚。為避免記“流水帳”,必須選取生動(dòng)而典型的事例或蘊(yùn)含豐富的意境來表現(xiàn)主旨。上海一考生寫《我想握住你的手》,按春夏秋冬時(shí)序結(jié)構(gòu)成篇。文章以詩(shī)的意境,描繪了四幅含義深邃的圖景:“雪水里孕育的春天,清新地露出笑臉”,“春天,我想握住你的手”。“夏天在汗水里,熱情在靈魂里”,“夏天,我想握住你的手”。“金色的秋天留給我金色的收獲,感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)”,“秋天,我想握住你的手”。“冬天是一個(gè)智者,白色是純潔的世界”,“冬天,我想握住你的手”。再如天津一考生寫的《愿景——我的長(zhǎng)城,我的夢(mèng)》一文,作者緊緊地圍繞著“長(zhǎng)城之夢(mèng)”,綴起四幅畫面,講述四個(gè)不同歷史時(shí)期的故事。按時(shí)間順序,第一部分寫“夢(mèng)開始的地方”:秦皇為圓萬世的愿景,連六國(guó)長(zhǎng)城,卻二世而亡,此是惆悵之夢(mèng);第二部分寫“夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)”:唐朝兵強(qiáng)馬壯,不需修長(zhǎng)城,此是悠閑之夢(mèng);第三部分寫“夢(mèng)驚醒的時(shí)候”:明長(zhǎng)城阻不住滿清鐵蹄,康熙帝修“眾志”之城,此是明智之夢(mèng);第四部分寫“夢(mèng),逝去已久”:今朝長(zhǎng)城成為中華民族脊梁的象征,它承載新的愿景,此是騰飛之夢(mèng)。

  10、事序式結(jié)構(gòu)

  這種結(jié)構(gòu)是按照事物發(fā)展的軌跡,即發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局來安排行文思路的。如江蘇佳作《下輩子還做您的女兒》的思路是,“我”想吃西瓜(發(fā)生)——“我”吃西瓜(發(fā)展)——“我”看到母親啃西瓜皮(高潮)——“下輩子還做您的女兒”(結(jié)局)。為使情節(jié)曲折生動(dòng)、人物形象鮮明,事序結(jié)構(gòu)還需運(yùn)用多種藝術(shù)手法,如輔墊、渲染、烘托,各種描寫方法和各種表達(dá)方式。上文中作者為了刻畫母親的勤勞、善良、儉樸、慈愛的形象,運(yùn)用補(bǔ)敘介紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我的艱辛,“我”最后一次模擬考砸后,母親“輕輕摟起我”撫慰等事情來烘托;又用記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法,來表達(dá)我的悔恨、感激、奮發(fā)之情。讀來催人淚下。

  為避免人物的平庸和情感的蒼白,事序結(jié)構(gòu)的思路發(fā)展方向應(yīng)指向揭示人物的心靈,這就需要寫好行為的動(dòng)機(jī)(起因)和行為本身的性質(zhì)(用形象化的細(xì)節(jié)表現(xiàn))。上文母親從給“我”生命,牽我蹣跚學(xué)步、到以單薄的身體種薄田和最后“吃西瓜皮”,其行為動(dòng)機(jī)和本身都是“損己為人”,因此是高尚的、感人的。再如,陜西佳作《當(dāng)他逝去的時(shí)候》,作者在“餞別”、“上路”、“獻(xiàn)圖”、“身亡”的情節(jié)中,通過動(dòng)作、語言、心理、肖像等多種描寫方法,表現(xiàn)了荊軻刺秦王的行為動(dòng)機(jī)和本身是為了自己的國(guó)家燕國(guó),而不是為了實(shí)現(xiàn)權(quán)欲。所以一個(gè)可歌可泣的勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者的愛國(guó)者形象栩栩如生。

  丘壑在胸,波瀾不驚

  上面十種佳作結(jié)構(gòu)模式,可以獨(dú)立構(gòu)造成篇,也可以套用,如“總分總”兼“層進(jìn)”結(jié)構(gòu)。要解決作文布局結(jié)構(gòu)問題,就要努力做到以下三點(diǎn):(一)平時(shí)要認(rèn)真閱讀佳作,仔細(xì)琢磨,記下模式;然后從對(duì)它的模仿入手,實(shí)現(xiàn)對(duì)它的超越,達(dá)到“心中有模式,下筆無模式”的出神入化的境界。(二)養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。寫作文前“要整體構(gòu)思,列綱定局”,寫個(gè)簡(jiǎn)單的寫作提綱,哪怕寥寥幾筆,也可使心中有數(shù),寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)章法混亂的現(xiàn)象。(三)高考前,準(zhǔn)備好幾種擅長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)模式,以便在緊張的考場(chǎng)上能快速結(jié)構(gòu)文章,順暢表述。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)可以省出時(shí)間,在立意、選材、表達(dá)上追求錦上添花;寫作基礎(chǔ)較弱的同學(xué),因?yàn)橛辛耸煜さ募炎鹘Y(jié)構(gòu),可以避免思路閉塞的危機(jī),以至文章出現(xiàn)亮點(diǎn)。

  附: [原題回放]

  閱讀下列文字,按要求作文。(70分)

  創(chuàng)新思維課上,同學(xué)們討論熱烈,發(fā)言踴躍,其中最能引起師生關(guān)注的話題有:

 ?、胖T葛亮草船借箭不足十萬支

 ?、聘甓嘟裉煲呀?jīng)來了

 ?、橇粢稽c(diǎn)空白

  這三個(gè)話題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考?請(qǐng)選擇其中一個(gè)話題,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在該話題范圍之內(nèi)。

  [解析]在三個(gè)供選話題中,第一個(gè)話題“葛亮草船借箭不足十萬支”與第二個(gè)話題“戈多今天已經(jīng)來了”都有一定的審題難度。因?yàn)椋诖蠹叶炷茉數(shù)?ldquo;草船借箭”故事中,諸葛亮的確是借了“十萬余支”的;當(dāng)突然面對(duì)考題中的“不足十萬支”時(shí),考生一時(shí)間無法揣摩命題者的命題意圖。至于第二個(gè)話題,作為西文現(xiàn)代文學(xué)荒誕派戲劇的一個(gè)并沒有在作品中出現(xiàn)的人物形象,“戈多”本身就是一個(gè)多義的或者說不確定的意象;就連作家貝克特本人在回答記者“戈多是什么”的提問時(shí)也說,“戈多”是什么他自己也不知道。在“戈多”是什么都糾纏不清的情況下,以“戈多今天已經(jīng)來了”為話題作文,考生們很難有什么作為。于是,絕大多數(shù)考生選擇了“留一點(diǎn)空白”。較前兩個(gè)話題來說,“留一點(diǎn)空白”無論從形式上(動(dòng)賓短語)還是從內(nèi)容上(意思明確)都容易被考生認(rèn)同,不少考生都讀到過類似的文章甚至訓(xùn)練過類似的作文。所以,這應(yīng)當(dāng)算一道陳題。

  有一部荒誕派戲劇叫《等待戈多》,說是有兩個(gè)流浪漢在房間里等一位叫戈多的神秘人士的到來。此人不斷送來各種信息,表示馬上就到,但是從來沒有出現(xiàn)過。期間,他們遇到了幸運(yùn)兒和波卓,討論了各自的命運(yùn)和不幸的經(jīng)歷。他們因?yàn)樽员斑€想上吊,但還是等了下去。在等待中他們發(fā)現(xiàn)了自身以前一些沒有被自己認(rèn)識(shí)的東西,感到他們的存在有某種意義。正是因?yàn)樗麄儗?duì)這種意義抱有希望,他們才獲得了某種形式的尊嚴(yán),這種尊嚴(yán)使他們能在等待中升華自己。直到最后,戈多也沒來。作文題《戈多來了》,要說的是我們?cè)诘却倪^程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感悟了許多原來我們自己并不了解的東西(精神和物質(zhì)上的都有)。這個(gè)等待的過程使我們的認(rèn)識(shí)有了升華。當(dāng)戈多來了——實(shí)際是你所期盼的一種結(jié)果——已經(jīng)不重要了,重要的是你在等待過程中的那些收獲。我們現(xiàn)在常說的一句話是“重在參與”,強(qiáng)調(diào)的都是在過程中的收獲。這個(gè)作文題其實(shí)是要求考生寫在結(jié)果沒有之前,在參與的過程中的收獲是什么??梢哉f它是繞了一個(gè)圈子,再回到“結(jié)果并不重要,重要的是參與的過程”這個(gè)主題。如果光圍繞著“結(jié)果出現(xiàn)”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),思路不開闊,可能很難自圓其說。

  戈多來了[滿分作文]  

  朦朧中,當(dāng)那兩個(gè)浪人睜開熟睡的雙眼,一個(gè)身背口袋的人站在他們面前。

  “戈多?”

  “對(duì),我來了。”

  剎時(shí)間,浪人興奮了起來,“戈多來了!戈多來了!”這一消息像閃電一樣,在一會(huì)兒時(shí)里間里傳遍了方圓數(shù)十里。

  人們爭(zhēng)相趕來,為的是得到戈多口袋中的東西。

  “戈多,能告訴我你的大口袋中裝的是什么嗎?”

  “當(dāng)然。這里有你們所想要的一切。”

  “那能給我一塊金幣嗎?我做夢(mèng)都想有一塊。”

  于是,戈多給了他一塊金幣。

  人群沸騰了。

  “戈多,我想要一幢大房子。”

  “戈多,我想要一群牛。”

  “戈多,我想擁有一座磨坊。”

  人們紛紛從戈多那里得到了想要的東西,有財(cái)富,有美色,也有權(quán)力。

  漸漸地,習(xí)慣了向戈多索取的人們不再勤勞工作,不再擁有理想。他們整天好吃懶做,只會(huì)伸手向戈多拿他想要的。

  但是有一天,戈多不見了,人們只找到一張字條:我要到一個(gè)地方躲起來,只有最努力的人才找得到我。同戈多一同消失的,是那些曾從他口袋中拿出的物件。

  人群又一次沸騰了。

  失去索要而來的東西,人們開始反思。如果沒有戈多,自己能擁有這一切嗎?

  于是,曾經(jīng)擁有一座磨坊的人開始親手烘制建坊所需的磚塊:曾經(jīng)擁有一群牛的人開始飼養(yǎng)第一只牛犢;曾經(jīng)擁有一幢大房子的人開始建造地基……人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣。人們心中已經(jīng)有了自己的目標(biāo),已經(jīng)為此而辛勤勞作。

  不久之后,一座更大的磨坊聳立在河邊;漫山遍野的牛群顯示出牧牛人的辛勞;豪華氣派的房子也讓外來者驚嘆不已。……

  學(xué)會(huì)自我追尋目標(biāo)的人們又見到了戈多。

  “戈多,你回來了。”

  淡淡的一句,已無往日的興奮和期盼。

  戈多看見了磨坊、牛群、房屋,他笑了。

  世人終于不需要依賴戈多了。

  其實(shí),戈多在每個(gè)人的心中,只要我們能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)而奮斗,那么,終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。

  [點(diǎn)評(píng)]這真是一則簡(jiǎn)潔的寓言!既有詩(shī)歌復(fù)沓的回環(huán)美,又有微型小說雋永的回味。“戈多”來了——“戈多”不見了——“戈多”又來了。人們從依賴索取到自力更生,轉(zhuǎn)變了生活態(tài)度,對(duì)“戈多”(實(shí)際是對(duì)自己)也端正了認(rèn)識(shí)。由于前文鋪墊充分;所以,篇末點(diǎn)題才不顯得突兀、生硬。?

  作者巧妙地以浪人的際遇來講述故事,以“戈多來了——戈多不見了——戈多又來了”的線索來串綴故事,以對(duì)話描寫來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,將故事演繹得一波三折,精彩紛呈。故事并不復(fù)雜,但寓意卻很深刻。戈多來了,“浪人興奮”,“消息像閃電一樣,在一會(huì)兒時(shí)間里傳遍了方圓數(shù)十里”,“人們爭(zhēng)相趕來”,來干什么呢?“為的是得到戈多口袋中的東西”。戈多滿足了人們的要求,于是“人群沸騰了”。但是,因?yàn)槿藗兊呢澙?,受到了戈多的懲罰,戈多走了。人們從他“口袋中拿出的物件”也“消失”了。人們開始反思,并從他留下的一張字條中得到教訓(xùn):“只有最努力的人才找得到”自己需要的東西。于是“人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣”,并“為此而辛勤勞作”。這時(shí),戈多又來了,“學(xué)會(huì)自我追尋目標(biāo)的人們又見到了戈多”。文章揭示主旨,豹尾重槌,深情地指出“其實(shí),戈多在每個(gè)人的心中,只要我們能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)而奮斗,那么,終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。”真是意味深長(zhǎng),振聾發(fā)聵啊!

  我想握住你的手

  上海滿分作文

  春天,我想握住你的手!

  冬天最后一抹雪還在山頭,你就在融化的雪水里開始發(fā)芽,不顧雪水殘存的那一絲冰涼,不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了,寒風(fēng)失去了伙伴,也回到西伯利亞的老家去了。春天,雪水里孕育的春天,清新的露出你的笑臉,化作柳葉,吐出一絲絲綠;化作春風(fēng),吹醒一顆顆心;化作一縷縷陽(yáng)光,催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天,萬紫千紅是春天。孩子們?cè)诖禾旄璩磥?,農(nóng)夫們?cè)诖禾觳シN希望。

  春天,我想握住你的手,向你傾訴生活的向往,握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑,希望在你的心里,春天在愛里。

  春天,你奔向前方的腳步匆匆,風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。

  夏天,我想握住你的手!

  春天留下綠色的種子,夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了,給人以涼爽;花朵以最燦爛的笑容謝幕,一個(gè)個(gè)青果掛滿樹間;河里的魚也大了,迎著朝陽(yáng)翻滾著靈巧的身體。

  太陽(yáng)是夏天的主宰,起得最早,睡得最晚,點(diǎn)燃一切的熱情。學(xué)生辛勤的念著書,農(nóng)夫在地里耕耘,工人在工廠湊響勞動(dòng)交響曲。夏天實(shí)在太累了,傾盆的暴雨就是她流下的汗水。

  夏天,我想握住你的手,祈求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天揮揮衣袖,夏天在汗水里,熱情在靈魂里。

  秋天,我想握住你的手!

  秋天不知道躲在哪顆樹后,默默的看著夏天的離去。桃紅了,梨黃了,葡萄在夜里香了,玉米撐開了玉米殼,稻子壓彎了腰,秋天換上演出服來到了臺(tái)前。秋風(fēng)吹過,農(nóng)夫收割莊稼,鳥兒換上厚厚的羽毛,驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚,秋霜是秋天別離的序曲。

  秋天,我想握住你的手,金色的秋天留給我金色的收獲,感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)。秋天在夢(mèng)里。

  冬天,我想握住你的手!

  白雪象預(yù)言者,一切又將重新開始,讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手,一片片雪花落下,樹白了,山峰白了,田野白了,村莊也白了。白皚皚的世界只有北風(fēng)堅(jiān)持在巡邏。

  冬天,我想握住你的手,不要讓寒冬消逝了人們的夢(mèng)。冬天是一個(gè)智者,白色是純潔的世界,嚴(yán)寒只留在冷凍的心里。

  四季,我想握住你的手,有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答,有愛的季節(jié)是春天,有汗水的季節(jié)是夏天,有夢(mèng)想的季節(jié)是秋天,有希望就永遠(yuǎn)沒有冬天。

  下輩子還做您的女兒

  江蘇滿分作文

  18年前的仲夏夜,我?guī)е诹恋目蘼晛砹恕Df,這是個(gè)吉祥的開頭。

  在您的牽手中,我蹣跚學(xué)步;在您的教導(dǎo)中,我呀呀學(xué)語;在您的期盼中,我邁入學(xué)堂;在您無微不至的關(guān)懷中,我逐步成長(zhǎng)……

  感謝您給了我生命,即使降生在貧困的家庭。媽媽,我怎能忘記上次我從學(xué)?;丶遥偷偷睾湍f:“媽,好多年沒吃西瓜了,我想吃西瓜……”我惴惴地看著你。您無言,嘆了聲氣,走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無理的要求啊,父親去世的早,僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻,我真的恨自己殘忍,怎能再給母親施壓呢?

  可是第二天,起床的時(shí)候看到您趕集回來,肩上背著個(gè)小西瓜,籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜,我忽然有想哭的沖動(dòng)。過了一會(huì)兒,您叫我吃飯,坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁,我明顯地看到菜比以前要豐富好多,還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說:“娃要高考,給你加些菜,快吃吧。”

  我胡亂地吃了一些飯菜,伸手拿起一塊西瓜,幸福地吃了起來。我說:“媽,您也吃啊。”您說:“我從小就不喜歡吃這個(gè),吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

  我回房間整理回學(xué)校要帶的東西,媽媽收拾了碗筷。后來,忽然想到告訴媽媽要體檢了,于是就去灶房找她。可是,我分明看到,母親正背對(duì)著我,啃我吃剩的西瓜皮……那一刻,我不曉得該和母親說些什么!慶幸媽媽沒有回頭,我沖回房中,捂著被子哭了好久。

  媽媽,把她能給我的都給了我,我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)??墒强记白詈笠淮沃匾哪M考試,我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn),昏黃的殘陽(yáng)中,母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻,我有向后走的沖動(dòng),可我終究不能。

  和母親一起回家的路上,我心疼著,該怎樣告訴母親我的失敗呢?到家的時(shí)候,我頭低著告訴母親我考砸了。母親,望了我好久,然后用她枯槁的雙手,輕輕摟起我,抱了一下:“下次你會(huì)考好的……” 有這樣的母親,即使窮又怎么樣?她疼我,愛我,相信我,給我一個(gè)充滿愛的充實(shí)的成長(zhǎng)過程,母親給我的已經(jīng)太多……

  今天,我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后,要告訴母親:下輩子還做您的女兒!

  點(diǎn)評(píng):

  “情者文之經(jīng)”。要寫出好文章,必須具有良好的情志。本文用飽蘸深情的筆墨,寫自己“鳳頭”人生備受母親的翼護(hù)而幸福成長(zhǎng)的經(jīng)歷。的確,一個(gè)人的成長(zhǎng)要靠親情的關(guān)愛來充實(shí)人生。作者仔細(xì)觀察生活,尤其是“母親正背對(duì)著我,啃我吃剩的西瓜皮”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,動(dòng)人心弦;當(dāng)“我”因?yàn)橐淮慰荚囀《趩蕷怵H時(shí),母親卻“輕輕摟起我,抱了一下”,并且鼓勵(lì)“我”,“下次你會(huì)考好的……”,所以,作者情不自禁地議論:是母愛“給我一個(gè)充滿愛的充實(shí)的成長(zhǎng)過程,母親給我的已經(jīng)太多……”可見,全文字字含情,句句寫情;事事傳情,結(jié)尾抒情。“下輩子還做您的女兒!”既是照應(yīng)扣題,又是全文抒情點(diǎn)睛之筆。語言質(zhì)樸,感情真摯。
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