高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄_高三語(yǔ)文聽(tīng)課筆記總結(jié)(3)
高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄_高三語(yǔ)文聽(tīng)課筆記總結(jié)
高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄三：歸園田居
師：1600多年前，在中國(guó)的文學(xué)史上，有一位詩(shī)人，他性情高遠(yuǎn)，不為五斗米而折腰;他思想深刻，為我們留下了桃源盛境;他隱居山林，采菊于東籬之下;千年已過(guò)，至今，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。他是誰(shuí)呢?
生：陶淵明
(師生一起回憶初中所學(xué)陶淵明的詩(shī)文《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》(其三)《飲酒》)
師：每次讀陶淵明的詩(shī)歌，我們便仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番;每次讀他的詩(shī)歌，我們便有蕩滌心靈的享受。今天，我們一起跟隨他的另一首《歸園田居》去感悟他歸隱的情懷。
(請(qǐng)學(xué)生齊讀課文)
師：強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中關(guān)鍵字的讀音。
jī zhuō yìn ài fán
羈鳥(niǎo) 守拙 蔭 曖曖 樊籠
師：剛才同學(xué)們讀的很整齊，這一次大家不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意。
(請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課文)
二、解題，理清詩(shī)歌思路。
師：俗話說(shuō)“眉目傳情”，對(duì)一首詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，題目是很重要的，它往往能傳達(dá)或暗示許多信息。那么“歸園田居”這個(gè)詩(shī)題中，最重要的是那一個(gè)字呢?
生：歸
師：也就是說(shuō)，“歸”是詩(shī)眼。那我們這節(jié)課就從詩(shī)眼“歸”展開(kāi)，圍繞詩(shī)人①?gòu)暮味鴼w?②為何而歸?③歸向何處?④歸去如何?四個(gè)問(wèn)題來(lái)解讀這首詩(shī)歌。
三、從何而歸?
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，考慮詩(shī)人是從何而歸的?
生：塵網(wǎng) 樊籠
師：詩(shī)人身處官場(chǎng)就像被一張大網(wǎng)罩住，或者是被關(guān)在籠子里，備受束縛，卻又無(wú)法脫身。這兩個(gè)形象的比喻表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?
生：看透官場(chǎng)的污穢和黑暗，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。
師：那詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)他的做官生涯的?
生：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
師：“誤”蘊(yùn)含了詩(shī)人那些復(fù)雜的感情?
(結(jié)合詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景)
陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。 祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，加之政治腐敗，仕途充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn),陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤縣令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村。
師：從材料中我們可以看出詩(shī)人矛盾的心態(tài)，他徘徊于官場(chǎng)和田園之間。每次做官時(shí)，都是滿(mǎn)懷希望，每次辭官時(shí)，都是滿(mǎn)懷失望;詩(shī)人為什么會(huì)這樣?
生：是由當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗和腐敗造成的。
師：“誤”蘊(yùn)含了詩(shī)人那些復(fù)雜的感情?
生：體現(xiàn)了詩(shī)人悔恨交加的情緒。也夾雜著些許的無(wú)奈和辛酸。
師：“三十年”根據(jù)課本注釋?xiě)?yīng)為十三年，詩(shī)人為何如此說(shuō)呢?
生：這十三年是陶淵明滿(mǎn)懷希望、不斷失望、終至絕望的十三年，也是詩(shī)人理想如鏡中月，水中月般可望而不可即的十三年，更是他人格被壓抑，自由被束縛的十三年。
總結(jié)：詩(shī)人看透官場(chǎng)的污穢和黑暗，迫不及待要?dú)w隱田園了。同時(shí)表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的無(wú)比厭惡之情。
四、為何而歸?
師：陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中寫(xiě)道“田園將蕪胡不歸”，可見(jiàn)，他歸隱是為了躬耕勞作;但“草盛豆苗稀”表明他似乎不是一個(gè)合格的農(nóng)夫，那他歸隱的目的何在呢?
(請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，再次齊讀課文)
生：少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
師：“適俗韻”指從小就沒(méi)有適應(yīng)世俗的氣質(zhì)和性格，說(shuō)明他與那黑暗污穢的官場(chǎng)格格不入。“愛(ài)丘山”詩(shī)人的本性似乎與淳樸的自然有一種內(nèi)在的相同之處。那這兩句體現(xiàn)了詩(shī)人的什么性格特點(diǎn)?
生：詩(shī)人清高孤傲，于世不合的性格。
師：一個(gè)品性如蓮花般高潔的詩(shī)人身處官場(chǎng)，就像是被關(guān)在籠中的鳥(niǎo)和養(yǎng)在池塘中的魚(yú)，無(wú)比痛苦，那詩(shī)人為何要選鳥(niǎo)和魚(yú)這兩個(gè)意象呢?
生：鳥(niǎo)和魚(yú)都非常熱愛(ài)自由。
師：詩(shī)人曾說(shuō)“望云慚高鳥(niǎo)，臨水愧游魚(yú)”，鳥(niǎo)和魚(yú)都非常熱愛(ài)自由，那這句體現(xiàn)詩(shī)人的什么感情呢?
生：對(duì)自由的渴望之情。
師：“戀”和“思”這兩個(gè)詞又能體現(xiàn)詩(shī)人的什么情感呢?
生：對(duì)田園生活的向往之情。
師：陶淵明選擇了回歸田園，但他卻不得不為這一選擇付出勞苦饑寒的代價(jià)。有詩(shī)文為證。
性嗜酒，家貧，不能常得。
環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，
短褐穿結(jié)，簞瓢屢空……
——《五柳先生傳》
夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。
——《怨詩(shī)楚調(diào)示龐主簿鄧治中》
我們從中可以看出，陶淵明歸隱田園之后，過(guò)著饑寒交迫，貧病交加的生活。因此，他追求的并不是是物質(zhì)的富足，那究竟是為什么呢?
生：精神的自由。
師：這正是詩(shī)中“守拙”二字的含義，這是詩(shī)人回歸田園的根本原因。
(解釋“拙”的意思)
五、歸向何處?
師：這方寸田園，就是詩(shī)人心中的桃花源。田園美景在詩(shī)人的心中是無(wú)與倫比的。讓我們一起來(lái)品讀其中的詩(shī)情畫(huà)意。
(師生一起讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)顛”)
討論：詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，那你認(rèn)為在這幅畫(huà)中，哪句最美?
生1：方宅十余畝，草屋八九間。
簡(jiǎn)筆勾勒，以此顯示主人生活的簡(jiǎn)陋和鄉(xiāng)居生活的純樸，雖無(wú)雕梁畫(huà)棟，亭臺(tái)樓閣，但畢竟是自己的自由小天地，主人在此躬耕勞作，該是多么的怡然自得啊。
生2：榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
榆樹(shù)柳樹(shù)枝繁葉茂，遮蔽了屋子的后檐。堂前桃李芬芳，爭(zhēng)相競(jìng)艷。桃紅李白，素淡與艷麗交掩成趣。環(huán)境是多么的清幽美麗啊。
生3：曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
遠(yuǎn)處的村莊隱隱約約，黃昏時(shí)分，村莊上空升起了裊裊的炊煙，一派安詳，寧?kù)o，柔和的景象。詩(shī)人從近景推到遠(yuǎn)景，把一座充滿(mǎn)農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融入到悠遠(yuǎn)的背景中，就像畫(huà)家在畫(huà)山水時(shí)，淡淡的勾勒幾筆，畫(huà)面雖淡，但味道卻很濃。
生4：狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
是目見(jiàn)，亦是耳聞。側(cè)耳諦聽(tīng)，深巷中傳來(lái)一兩聲狗叫，雞在桑樹(shù)顛得意的鳴叫。以動(dòng)襯靜，更顯出鄉(xiāng)居生活的寧?kù)o和平。雞鳴狗吠，這些司空見(jiàn)慣的農(nóng)村景象，一經(jīng)點(diǎn)化，便在寧?kù)o中增添了情趣，悠遠(yuǎn)中融入了生機(jī)。
師：大家說(shuō)的很好，這是一幅寧?kù)o優(yōu)美的田園美景圖。
(配樂(lè)朗誦)
在那長(zhǎng)滿(mǎn)莊家的綠油油的田野上，坐落著一個(gè)農(nóng)家小院，院中散落著八九間草屋。屋后榆樹(shù)柳樹(shù)郁郁蔥蔥，依依的柳枝垂掛在屋子的后檐，像碧綠色的絲絳在清風(fēng)中蕩漾。堂前桃樹(shù)李樹(shù)綴滿(mǎn)了紅白相間的花朵，一陣微風(fēng)拂來(lái)，香氣撲鼻，引來(lái)了做客的蜂蝶。傍晚，夕陽(yáng)的余暉給大地度上了一層金黃色，遠(yuǎn)處的村莊輪廓模糊，黃昏時(shí)分，村莊上空升起了裊裊的炊煙。暮色漸濃，深巷中傳來(lái)一兩聲狗叫，更為這和平寧?kù)o的鄉(xiāng)村增添了幾分寂靜。
總結(jié)：這寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光，與勾心斗角，互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
六、歸去如何?
戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
(請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌最后兩句)
師：“無(wú)塵雜”“ 有余閑”這一“無(wú)”一“有”體現(xiàn)了詩(shī)人的什么生活?
生：詩(shī)人歸隱后自由自在，閑適，愜意的生活。
師：“樊籠”照應(yīng)前文“塵網(wǎng)”，“返自然”說(shuō)明詩(shī)人又過(guò)上了順應(yīng)自己本性的生活。
拓展理解：歸園田居•其三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
師：“但使愿無(wú)違”中“愿”應(yīng)如何理解呢?
生：是指詩(shī)人在田園躬耕勞作，過(guò)著順應(yīng)本性的生活。
課堂小結(jié)：《歸園田居》以“歸”為詩(shī)眼，主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁的官場(chǎng)，來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。
七：思考探究。
師：同學(xué)們，如果你是陶淵明，這道是“歸隱”還是“做官”的人生選擇題，你會(huì)如何做呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師：陶淵明的歸隱，讓我們看到了古代知識(shí)分子的良心和原則，他們守護(hù)者自己的精神家園。他們把“自然”提高到一個(gè)審美的境界，為中國(guó)古典詩(shī)詞的長(zhǎng)河注入了一股清澈的溪流。
如：王維隱居于輞川別墅，繪出了“明月松間照，清泉石上流”這樣清幽寧謐之景;蘇軾被貶黃州，寫(xiě)下了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這樣豁達(dá)豪邁的詩(shī)句。
(并結(jié)合當(dāng)代一些實(shí)例闡述)
總結(jié)：陶淵明歸隱的人生選擇，是中國(guó)古代知識(shí)分子共同的人格追求，即保持自己精神的獨(dú)立和個(gè)性的自由，也就是詩(shī)中的“守拙”。因此，他們都值得我們尊重。
(師生再一次齊讀課文)
八、布置作業(yè)。
請(qǐng)以《我心中的陶淵明》為題寫(xiě)一篇200字左右的文章。
猜你感興趣：