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高中語文容易混淆的成語介紹(2)

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  高中語文病句修改的介紹

  1病句辨析與修改考法

  從試題特點(diǎn)看,辨析病句一般在第Ⅰ卷的單選題中考查,修改病句一般在第Ⅱ卷中考查;從病句設(shè)計(jì)看,試題中所選的病句,一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性語病的句子;從試題結(jié)構(gòu)看,每一道試題均從不同角度考查病句的辨識與修改能力,同一種語病在同一個(gè)試題中一般不出現(xiàn)兩次;從語言材料看,本考點(diǎn)中的語料多與國內(nèi)外新聞時(shí)政有著千絲萬縷的聯(lián)系;從試題難度看,本考點(diǎn)中的試題難度適中,不會(huì)太難。

  2語序不當(dāng)?shù)膸追N類型

  1、名詞附加語的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)

  名詞附加語。多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列:

  a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;

  b.指稱或數(shù)量的短語;

  c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;

  d.形容詞或形容詞短語;

  e.名詞或名詞短語。另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

  例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。

  正確次序:國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。

  下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的。

 ?、僭S多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。

  (“附近的”移到“許多”前面。)

 ?、谠谛轮袊慕ㄔO(shè)事業(yè)上,發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。

  (“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。)

 ?、劾锩骊惲兄魇礁鳂恿袑庍^去所使用的東西。

  (“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。)

  ④夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著。

  (把“一連串”移到“事情”前)

 ?、葸@種管子要不要換,在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。

  (“廣泛”應(yīng)移到“討論”前,“地”改為“的 ”)

 ?、匏盐覀儙讉€(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。(“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前)

  下面句子里數(shù)量的表示法不妥。

 ?、吖ぷ髡叩亩鄶?shù)是農(nóng)村來打工的。

  (“多數(shù)”移到“工作者”之前,去掉“的”)

 ?、嘟夥徘?,約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。

  (“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前,去掉“的”。)

  2、動(dòng)詞的附加語的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)

  動(dòng)詞的附加語。多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為:

  a.表目的或原因的介賓短語;

  b.表時(shí)間或處所的;

  c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);

  d.表情態(tài)或程序的。另外,表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

  例如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

  正確次序:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

 ?、儆娲祦淼暮L(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。)

 ?、诿绹惺鍌€(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(“與白人”移到“平等”的前面)。

  ③這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。(表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。)

  3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語位置不當(dāng)

  虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當(dāng):

 ?、倭粼谟變簣@的孩子們,都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。

  (表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。)

 ?、谌绻矛F(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好。

  (“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。)

 ?、垡且黄髌防锏乃枷胧怯袉栴}的,那么文字即使很不錯(cuò),也是要不得的。

  (“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義,就變成只是文字要不得了)

 ?、芩绻荒軐?shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。

  (“他”應(yīng)移到“如果”的后面。兩個(gè)分句同一主語時(shí),關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時(shí),關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。)

  介詞短語的位置不當(dāng):

 ?、萏K聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn),把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。(“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。)

  3病句辨析及修改誤區(qū)

  四種辨析病句的方法

  1.語感審讀法

  調(diào)動(dòng)語感,在審讀的過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因。

  2.主干枝葉梳理法

  運(yùn)用語法分析的手段,先將句子中的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉,緊縮出主干,檢查主干是否有毛病;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。

  3.造句類比法

  如果對句子是否有毛病一時(shí)拿不準(zhǔn),這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造平常用的句子,經(jīng)過比較,問題就清楚了。

  4.邏輯意義分析法

  有的病句從語法上不好辨析,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法,即從概念使用、判斷、推理等方面考慮,看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

  修改病句五字訣

  增(成分殘缺的),刪(成分贅余的),換(用詞不妥當(dāng)?shù)?,簡(重復(fù)啰唆的),調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。

  修改不是再造,切忌改變句子的原意。尤其應(yīng)注意,能調(diào)整語序的就不要增刪,能改一處解決問題的,決不改動(dòng)兩處,改病句也應(yīng)簡潔、高效。


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