高三政治最后沖刺階段復(fù)習(xí)策略匯總
在高三的最后沖刺階段，政治復(fù)習(xí)要講究方法和策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷巫詈鬀_刺階段復(fù)習(xí)策略，希望對你有幫助。
高三政治最后沖刺階段復(fù)習(xí)策略
1.以知識框架為中心。通過知識間的聯(lián)系，進(jìn)行知識整合，達(dá)到學(xué)生整體思維能力的提高，是總復(fù)習(xí)過程中的具體目標(biāo)。有很多基本知識點(diǎn)，如果沒有系統(tǒng)化，學(xué)生容易產(chǎn)生知識的混淆和思維的混亂，不知什么時候用。以框架為中心，可將知識整合在一起，可自行尋找答案，加強(qiáng)知識運(yùn)用能力并提升思維能力。
2.把握主干知識。最后階段的復(fù)習(xí)時間是有限的，學(xué)生的心態(tài)也比較緊張，這時不宜過分注重細(xì)節(jié)。這一階段學(xué)生的復(fù)習(xí)達(dá)到一定的程度，知識點(diǎn)基本已經(jīng)掌握，越是過分注重細(xì)節(jié)，學(xué)生會越覺得自己還有很多知識沒有掌握，原來已經(jīng)會的知識也可能變得模糊。其實，在政治考試中，一個模塊只考四道題，我們主要考查的還是主干知識以及知識之間的聯(lián)系。在有限的時間里，我們應(yīng)該把復(fù)習(xí)的中心放在主干知識上。
3.拒絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。越是鄰近高考，各地市的練習(xí)越多，這時很多學(xué)生的復(fù)習(xí)到了一個不知道自己要做什么的“瓶頸”，容易用做練習(xí)取代復(fù)習(xí)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但大量的沒有選擇性的練習(xí)常常會做得越多錯得越多，錯了再做，做了再錯，陷入惡性循環(huán)之中，不但不能起到鞏固知識的效果，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。所以，我們要認(rèn)真研究近年的高考和省質(zhì)檢題目中各個模塊的題型，有針對性地選擇練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)的成果。
高三政治最后沖刺階段復(fù)習(xí)措施
1.把握知識之間的聯(lián)系，包括下級知識、同級知識和上級知識，將知識放在知識框架中理解。這在做“大包抄”類型的題目時很重要。我們在最后階段的復(fù)習(xí)中切忌單個知識的讀，而要把知識聯(lián)系起來。學(xué)生習(xí)慣性認(rèn)為，知識的聯(lián)系就是向下延伸，這就造成一部分學(xué)生挖的“坑太深”但“洞太少”。其實，我們在把握知識之間的聯(lián)系時除了考慮該知識內(nèi)部的聯(lián)系(下級知識)，還要以該知識為中心，掌握該知識與同級知識和上級知識之間的聯(lián)系。
以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我們分別以價格、生產(chǎn)、分配、資源配置為中心，分別尋找下級知識形成每一單元的知識框架，如生產(chǎn)與生產(chǎn)關(guān)系、企業(yè)、勞動者、投資之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)單元內(nèi)部知識之間的關(guān)系，再將價格(交換和消費(fèi))、生產(chǎn)、分配作為同級知識，復(fù)習(xí)單元與單元之間的關(guān)系。以資源配置作為中心，在國際和國內(nèi)市場上通過再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)配置資源，市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控在再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。這樣就形成整本書的知識框架。
需要注意的是，知識中心是可以變化的，要看題目考查什么，我們就可以什么為中心，其他知識圍繞中心，為中心服務(wù)。如以宏觀調(diào)控為中心，這時下級知識是手段、目標(biāo)(可連接到第三單元的財政及其作用)，同級知識是市場配置資源(可連接到第一單元的價格、供求、競爭)，上級知識是社會主義市場經(jīng)濟(jì)(可連接到科學(xué)發(fā)展觀)。這樣，我們可以得出：財政是宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段之一，財政的作用就是宏觀調(diào)控的作用，在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)該輔以國家的宏觀調(diào)控，宏觀調(diào)控可以調(diào)控市場上的價格、供求、競爭，宏觀調(diào)控要遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求等等。這樣原本看似零散的知識通過這樣的“關(guān)系網(wǎng)”聯(lián)系到了一起，我們在考試過程中就能很清楚地知道我們復(fù)習(xí)的知識什么時候用，怎么用。
2.要學(xué)會“點(diǎn)數(shù)”。在建立了知識框架后，我們可以對其中的一些主干知識進(jìn)行“點(diǎn)數(shù)”。很多學(xué)生在題目給定角度后，不知道題目給的角度包含幾個內(nèi)容。比如，《文化生活》的題中要求從“文化影響人”角度作答，學(xué)生如果不懂得“文化對人的影響”包括來源、表現(xiàn)、特點(diǎn)、作用，并從中選擇符合題意的角度，那么就很難拿高分。我們在最后一個階段的復(fù)習(xí)不能像以前一樣再一個個知識點(diǎn)細(xì)細(xì)過，這是重復(fù)勞動。我們要抓住主干知識，由粗到細(xì)，回憶每個知識要求我們掌握幾個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)是什么。這就是所謂的“點(diǎn)數(shù)”。如財政主要的知識點(diǎn)有3個，分別是收入、支出、作用;科學(xué)發(fā)展觀主要掌握2個知識點(diǎn)，分別是內(nèi)涵、貫徹落實;文化多樣性主要是表現(xiàn)、民族文化與世界文化的關(guān)系、態(tài)度、傳播;傳統(tǒng)文化主要知識點(diǎn)有4個，分別是表現(xiàn)、特點(diǎn)、雙面作用、繼承。通過這種“點(diǎn)數(shù)”的方式，我們可以明確地知道我們現(xiàn)在所讀的知識到底有哪些下級知識并且可以防止在回答“點(diǎn)對點(diǎn)”的題目時出現(xiàn)漏點(diǎn)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力決定自己點(diǎn)到哪里為止，量力而行。
需要注意的是“點(diǎn)”要能“數(shù)得出去”，還要能“數(shù)得回來”。如有的學(xué)生“數(shù)得出去”知道文化多樣性表現(xiàn)在民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)，但當(dāng)題目問道“為什么要展示文化遺產(chǎn)時”，學(xué)生并不知道用文化多樣性的知識來回答，這就屬于“數(shù)不回來”。所以，我們在對知識進(jìn)行“點(diǎn)數(shù)”時既要知道一個知識點(diǎn)往下有哪些知識點(diǎn)，還要知道自己所讀的知識點(diǎn)屬于哪個知識的要求。所以，“點(diǎn)數(shù)”不意味著孤立知識，而是將更多的知識聯(lián)系在一起。
3.要有針對性地選擇練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)的成果。復(fù)習(xí)的最后階段，可選擇的練習(xí)很多。練習(xí)不是越多越好，選擇合適的練習(xí)不但有利于訓(xùn)練學(xué)生解題思路、語言表達(dá)能力、分析材料的能力，更重要的是讓學(xué)生在解題的過程中熟悉知識框架，并在已經(jīng)構(gòu)建的知識框架基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)題目要求，對答題所需要的知識點(diǎn)進(jìn)行判斷選擇，讓學(xué)生在知識原理與題目之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的解題思維。我們可以選擇一些涉及知識點(diǎn)比較多、重在考查知識聯(lián)系的練習(xí)，不要怕學(xué)生某個具體的知識不會，而要讓學(xué)生學(xué)會碰到不會的考點(diǎn)時，在已經(jīng)會的知識的基礎(chǔ)上通過聯(lián)系找答案。
高三政治復(fù)習(xí)方法
一、夯實基礎(chǔ),把握主干知識
縱觀近年來的全國高考文綜測試中的政治試題,盡管其背景千變?nèi)f化,設(shè)問的角度層面紛繁,但通過對答案的仔細(xì)分析不難看出,這些題目大多是命題專家對相關(guān)基礎(chǔ)知識的重新排列組合,試題的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)十分顯著。由此可見,考生要想取得文綜測試的理想成績,就必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。因此,在高三全程復(fù)習(xí)過程中我們始終都要注重夯實基礎(chǔ)知識。
課本是高考知識的原始載體和發(fā)源地,高考遵循“題在書外,理在書中”的命題原則。因此,在高三政治復(fù)習(xí)中必須要根據(jù)《考試大綱》規(guī)定的知識范圍,乘熱打鐵,回歸課本,對考點(diǎn)知識梳理清楚,從而把分散的知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來,理清知識脈絡(luò),整合形成主干知識框架。這就要求在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以本為本,狠抓基本概念和基本原理,真正將基礎(chǔ)知識落實到位,構(gòu)筑完整的知識體系,對原理的理解要準(zhǔn)確簡練,使用政治術(shù)語要規(guī)范。
知識梳理要遵循“先宏觀,后微觀”的原則。例如。對于哲學(xué)常識,先宏觀把握辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識論、人生價值觀這四大知識板塊。然后再微觀把握各板塊的具體主干知識,如辯證唯物論的主干知識包括:世界的物質(zhì)性原理、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、客觀規(guī)律和人的主觀能動性的辯證關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步微觀把握各主干知識的具體內(nèi)容,如“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”的原理內(nèi)容、方法論要求、應(yīng)反對的錯誤傾向等。這里強(qiáng)調(diào)形成整體和各塊知識網(wǎng)絡(luò),是為了便于學(xué)生掌握,答題時靈活運(yùn)用。在反復(fù)滾動梳理中不斷強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。由于政治學(xué)科知識點(diǎn)多,知識面廣,許多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)牢固掌握的知識。過一段時間后就會生疏,考試成績也就會不理想。因此,在復(fù)習(xí)中必須要通過不斷滾動記憶來強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握。
重視基礎(chǔ)知識和基本理論的復(fù)習(xí)并不意味著死記硬背,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,不能理解為是章、節(jié)、框題知識的簡單壓縮,需要找出聯(lián)系這些知識點(diǎn)的主線,把握其內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。
二、結(jié)合社會熱點(diǎn),理論聯(lián)系實際
聯(lián)系實際,關(guān)注時政、社會熱點(diǎn),關(guān)注生活,學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際,這是中學(xué)政治教學(xué)的基本原則,也是作為體現(xiàn)國家意志的高考所側(cè)重的能力考核目標(biāo)。
近幾年的高考政治試題,往往以時政、社會生活中的熱點(diǎn)問題作為背景材料,考查學(xué)生對課本知識的綜合運(yùn)用能力和分析解決問題的能力,檢測理論聯(lián)系實際的效果,同時也突出了試題的時代性和現(xiàn)實性。因此,在第二輪的復(fù)習(xí)中,要著重關(guān)注本年度的熱點(diǎn)問題。對待熱點(diǎn)問題,應(yīng)遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則,要了解每個熱點(diǎn)的背景材料,圍繞熱點(diǎn)尋找切入點(diǎn),聯(lián)系政治學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行分析,形成解題思路,并進(jìn)行評價說明及形成答案。在此基礎(chǔ)上,還要以熱點(diǎn)為中心,進(jìn)一步輻射到歷史、地理學(xué)科,尋找與史地的知識交叉點(diǎn),以提高綜合思維能力。
1、聯(lián)系教材中的事例
以往很多學(xué)生并不注重課本中的事例,只是滿足于對教材黑體字的掌握?，F(xiàn)在看來。處理好黑體字與楷體字的關(guān)系相當(dāng)重要。因為課本中的事例都是經(jīng)過精選的,是經(jīng)得起推敲的典型事例。
2、聯(lián)系日常生活中的事例
特別是貼近學(xué)生生活的事例,然后運(yùn)用所學(xué)的基本概念和基本原理來分析。如年末歲首,各級政府關(guān)懷、慰問弱勢群體等問題。可以聯(lián)系社會主義本質(zhì)、黨的宗旨、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則、事物是普遍聯(lián)系的等基本原理去分析。
3、聯(lián)系國內(nèi)外重大時事
把社會熱點(diǎn)與高考考點(diǎn)結(jié)合起來,深入淺出,以此把握時代脈搏。針對《考試大綱》的要求,引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等時政類報刊,對其中的政治術(shù)語和時政語言有所了解,必要時予以摘錄。在此過程中,要把以知識復(fù)習(xí)帶動社會熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和以分析社會熱點(diǎn)帶動知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。具體做法有兩個:
(1)以知識帶時事。比如“國家的宏觀調(diào)控”,在掌握這一知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還應(yīng)了解國家宏觀調(diào)控的一些具體政策,如我國現(xiàn)在實行財政與貨幣的“雙穩(wěn)健”政策,這些政策的內(nèi)容是什么?為什么要實行這些政策?另外還應(yīng)結(jié)合與這些內(nèi)容相關(guān)的一些具體現(xiàn)象進(jìn)行分析,如房地產(chǎn)業(yè)新的調(diào)控政策、減免農(nóng)業(yè)稅、整頓市場經(jīng)濟(jì)秩序,建立健全社會保障體系等等,以此來加深對這一知識點(diǎn)的理解,在這一過程中強(qiáng)調(diào)的是對知識深度的把握。
(2)以時事帶知識。比如“建設(shè)社會主義和諧社會”可以從以下幾個方面進(jìn)行知識聯(lián)系:第一,聯(lián)系政治常識中黨的性質(zhì)和宗旨、“三個代表”重要思想、中國共產(chǎn)黨是我國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、黨的執(zhí)政能力建設(shè)、國家性質(zhì)、國家職能、我國公民與國家和諧統(tǒng)一的關(guān)系、正確處理民族和宗教問題等知識。第二,聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識中堅持市場調(diào)節(jié)和國家宏觀調(diào)控相結(jié)合、堅持和完善當(dāng)前的分配制度和分配原則、建立健全與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會保障制度、發(fā)揮財政和稅收在建設(shè)社會主義和諧社會中的調(diào)節(jié)作用等知識;第三,聯(lián)系哲學(xué)常識中一切從實際出發(fā)、發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體與部分的關(guān)系、矛盾分析法、人民群眾是實踐的主體、樹立正確的價值觀等知識。在這一過程中強(qiáng)調(diào)的是對知識廣度的把握。
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