高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)教案和知識(shí)點(diǎn)
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陳哲凡673由 分享
地球繞地軸自西向東地自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，平均角速度為每小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)15度。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)教案和知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助。
高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)教案：
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期，以及地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度變化、周期和黃赤交角。
2.了解晝夜的產(chǎn)生及晝夜交替形成的原因。
3.了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別，以及水平運(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)的含義。
4.了解太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的含義，以及晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
5.通過(guò)觀察地球儀的演示和參與演示操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想像力。
6.通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，提高學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過(guò)分析地球不同緯度地帶正午太陽(yáng)高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想像能力。
3.通過(guò)繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖、晝半球和夜半球圖、正午太陽(yáng)高度分布圖等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹(shù)立辯證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
3.通過(guò)繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。 二、教材分析
本節(jié)教材由兩大部分組成，其一是地球自轉(zhuǎn)及其地理意義，其二是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義。 地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是本教材的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響都有著重要意義。
地球同時(shí)存在著不同的運(yùn)動(dòng)形式，如繞地軸自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、隨太陽(yáng)參與銀河系的運(yùn)動(dòng)等。即使是公轉(zhuǎn)也不只是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運(yùn)動(dòng)，而是繞日地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也繞月地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)。在中學(xué)階段，一般只研究地球的兩種基本運(yùn)動(dòng)形式——繞地軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)。 要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一方面，根據(jù)不同的參照系，地球運(yùn)動(dòng)有視運(yùn)動(dòng)和真運(yùn)動(dòng)的不同。另一方面，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，兩種運(yùn)動(dòng)迭加、合成了地球的運(yùn)動(dòng)。因此，應(yīng)關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，避免孤立地分析某種運(yùn)動(dòng)。
地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成四季和五帶。
分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義，并且，后者更為重要。其中，地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因(地轉(zhuǎn)偏向力的形成)，因涉及較深的物理知識(shí)可不過(guò)多加以講述。
本節(jié)教材是學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后安排的。地球是宇宙中一顆既普通又特殊的行星，是我們?nèi)祟惡推渌锷娴膱?chǎng)所。談天是為了說(shuō)地，所以地球的運(yùn)動(dòng)是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，地球運(yùn)動(dòng)又是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)地理意義的基礎(chǔ)。兩者之間可形成如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
本節(jié)教材重點(diǎn)講述了三個(gè)問(wèn)題：地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別從方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，它們是地球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性。黃赤交角的存在，是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)，教材把關(guān)注的重點(diǎn)放在了自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及其地理意義上。初中階段已經(jīng)講述過(guò)自轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，教材在這部分比初中地理有了一定的深化，比如方向的表述、角速度與線速度等。恒星日和太陽(yáng)日是兩個(gè)不完全相同的概念，要讓學(xué)生清楚這兩個(gè)概念的區(qū)別，是比較困難的。教材為了突破這一難點(diǎn)，采取探究活動(dòng)的形式，一方面通過(guò)學(xué)生思考、討論，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解，另一方面，使教材的知識(shí)內(nèi)容更加精煉。 對(duì)于地球自轉(zhuǎn)方向、周期、速度等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)交代清楚：
一是方向。長(zhǎng)期以來(lái)，人們根據(jù)“日出東方”(太陽(yáng)東升西落)的規(guī)律，把地球自轉(zhuǎn)方向稱為自西向東。嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)表述為：從地軸北端或北極上空觀察，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);從地軸南端或南極上空觀測(cè)，呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
二是周期。(1)地球自轉(zhuǎn)周期的度量，需要有一個(gè)超然于地球自轉(zhuǎn)的參照點(diǎn)(即參照系或定標(biāo)點(diǎn))，這個(gè)參照點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是固定不動(dòng)的。(2)恒星日即以恒星作為參照點(diǎn)，這是因?yàn)楹阈鞘诌b遠(yuǎn)，在地球上看來(lái)，恒星之間的位置似乎是固定不變的(但實(shí)際上，所有的恒星都在不停地運(yùn)動(dòng)和變化中，即“恒星不恒”)。(3)恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，地球自轉(zhuǎn)了360度，所需時(shí)間為23時(shí)56分4秒。
三是速度。一切運(yùn)動(dòng)都有線速度，作為一種圓運(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)還有它的角速度。教學(xué)時(shí)要緊扣三點(diǎn)：(1)地球自轉(zhuǎn)角速度全球一致，它既不因緯度高低而不同，也不因海拔高度而有差異。(2)自轉(zhuǎn)線速度卻因緯度差異而發(fā)生變化，這是因?yàn)楦鞯嘏c地軸距離有所不同。緯度愈低，距地軸愈遠(yuǎn)，線速度愈大;緯度愈高，距地軸愈近，線速度就愈小。所以，赤道是唯一的大圓，線速度最大;緯線圈周長(zhǎng)自赤道向兩極逐漸減小，線速度也就愈來(lái)愈小。(3)南、北極點(diǎn)因?yàn)楦魇且粋€(gè)點(diǎn)，自轉(zhuǎn)半徑為0，既無(wú)角速度，也無(wú)線速度。換言之，角速度、線速度均為0。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其目的還在于了解這些規(guī)律會(huì)產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象。
但是，這些自然現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的綜合效應(yīng)。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，共同決定了黃赤交角和二分二至點(diǎn)的存在，進(jìn)而決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，最終產(chǎn)生了天文四季的變化。晝夜現(xiàn)象主要受地球自轉(zhuǎn)的影響，但也包含著地球公轉(zhuǎn)和太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)的影響。因此，很難區(qū)分哪些地理現(xiàn)象完全是受地球自轉(zhuǎn)影響，哪些地理現(xiàn)象完全是受地球公轉(zhuǎn)的影響。當(dāng)然，這些現(xiàn)象中，有一些主要是自轉(zhuǎn)造成的，如晝夜交替、地轉(zhuǎn)偏 向力。地球形狀的變化、天體周日視運(yùn)動(dòng)等;另一些則主要是公轉(zhuǎn)造成的。如太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)、太陽(yáng)正午高度角的變化、晝夜長(zhǎng)短變化以及四季交替和五帶區(qū)分等。在具體分析時(shí)，可作具體說(shuō)明。
地球自轉(zhuǎn)的地理意義，主要表現(xiàn)在晝夜交替、地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)、地方時(shí)等方面。 關(guān)于晝夜交替，教材安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示晝夜交替現(xiàn)象，達(dá)到變抽象為直觀的教學(xué)效果。
首先，將一盞燈放在桌子中央代表太陽(yáng)，在離電燈大約二米遠(yuǎn)處的桌邊放上一只地球儀代表地球。在黑暗的房間里，把電燈打開(kāi)，觀察地球儀哪些部分被照亮?哪些部分燈光照不到?在地球儀上指出你所在的位置，勻速撥動(dòng)地球儀，大約每5秒鐘轉(zhuǎn)一圈，記下什么時(shí)候你的位置被照亮，那就代表白天，什么時(shí)候是暗的，那就代表黑夜。
讓學(xué)生思考：在這個(gè)演示中，晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?看幾秒鐘代表了1天? 對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，要充分讓每一個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生充分理解晝夜交替這一地理現(xiàn)象。 對(duì)于地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，教材在落實(shí)課標(biāo)要求的同時(shí)，考慮教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)此作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道川Z，安排一段地轉(zhuǎn)偏向力的閱讀材料，讓學(xué)生知道物體在地表沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的影響，其方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球右偏，在南半球左偏，沿赤道運(yùn)動(dòng)的物體，則不受影響，方向不會(huì)發(fā)生改變。并且，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力只作用于水平運(yùn)動(dòng)的物體，其作用方向始終垂直于物體的水平運(yùn)動(dòng)方向，隨著物體水平運(yùn)動(dòng)速度的增加而變大。之所以只講現(xiàn)象，不講這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力涉及慣性作用，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，是高一學(xué)生知識(shí)能力所不能及的。為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有比較直觀的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運(yùn)動(dòng)中的重要作用，比如河流兩岸的沖刷與淤積差異，西風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)、東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的形成、氣旋的形成等，結(jié)合圖示的方式，直觀形象地說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而加深由于地球自轉(zhuǎn)而對(duì)地理環(huán)境等作用的地理意義的理解。
對(duì)于地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)的換算、日期和國(guó)際日期變更線等內(nèi)容，初中地理有過(guò)講述。高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)一系列活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這些問(wèn)題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)際運(yùn)用。為此，教材安排了一個(gè)閱讀。四個(gè)活動(dòng)。
地方時(shí)是以一個(gè)地方太陽(yáng)升到最高時(shí)的時(shí)間正午為 12時(shí)，將連續(xù)兩個(gè) 12時(shí)之間等分為24小時(shí)所形成的時(shí)間系統(tǒng)。各地的地方時(shí)和它們的地理位置相關(guān)：(1)經(jīng)度相同的地方，地方時(shí)相同，經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)不同。(2)地理位置越靠東邊的地方，地方時(shí)的值越大。全球經(jīng)度分成360°，每相差15°，地方時(shí)相差1個(gè)小時(shí)。每相差1°，地方時(shí)時(shí)間相差4分鐘。
對(duì)于地方時(shí)的運(yùn)用，教材設(shè)計(jì)了用觀測(cè)日影的方法，測(cè)定學(xué)校所在地經(jīng)度的活動(dòng)，讓學(xué)生理解和感受地方時(shí)與經(jīng)度是關(guān)聯(lián)的，為后面的區(qū)時(shí)及其換算、日期與國(guó)際日期變更等內(nèi)容的講述打下基礎(chǔ)。
地方時(shí)的計(jì)量，一般有三種計(jì)時(shí)方法：
1.地方時(shí)。以太陽(yáng)“東升西落”為標(biāo)準(zhǔn)，在同緯度地區(qū)，相鄰位置偏東的地點(diǎn)，比偏西的地點(diǎn)先看到日出，時(shí)刻就早。教學(xué)應(yīng)注意三點(diǎn)：(1)地方時(shí)的概念。因經(jīng)度而不同的鐘表時(shí)刻，稱為地方時(shí)。(2)在同一瞬間，經(jīng)度不同的世界各地時(shí)刻都不同。(3)根據(jù)兩地地方時(shí)之差，可以換算兩地經(jīng)度差。
2.區(qū)時(shí)。在地方時(shí)(使用不方便)的基礎(chǔ)上，人為制定了理論區(qū)時(shí)，實(shí)行分區(qū)(24個(gè)時(shí)區(qū))計(jì)時(shí)(相鄰兩時(shí)區(qū)相差1小時(shí))的辦法。區(qū)時(shí)是以各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)為計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣使用起來(lái)就有了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
3.特別的計(jì)時(shí)方法。不少國(guó)家根據(jù)本國(guó)的具體情況，在理論區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，采用了一些變通的辦法計(jì)時(shí)，如我國(guó)采用北京時(shí)間(東八區(qū)區(qū)時(shí))。
地方時(shí)的計(jì)算公式為：
所求地的時(shí)刻=已知地方的時(shí)刻±4分鐘×經(jīng)度差
說(shuō)明：
(1)式中±號(hào)使用方法是：所求地在已知地之東，取“+”號(hào);在已知地之西，用“一”號(hào)。
(2)4分鐘×經(jīng)度差：是將兩地的經(jīng)度差換算成時(shí)間差(每4分鐘轉(zhuǎn)1°)。
(3)求經(jīng)度差的方法
?、賰傻氐慕?jīng)度同是東經(jīng)或西經(jīng)，經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)一乙地經(jīng)度數(shù)(大數(shù)減小數(shù)) ②兩地在0°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)十乙地經(jīng)度數(shù) ③兩地在180°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=(180°一甲地經(jīng)度數(shù))+( 180°一乙地經(jīng)度數(shù))
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，要著重講述黃赤交角。由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生黃赤交角，進(jìn)而使得太陽(yáng)直射點(diǎn)具有回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，黃赤交角的存在體現(xiàn)了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，而太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律又是由這個(gè)關(guān)系直接決定的。這一點(diǎn)，一定要講清楚。 太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，初中地理已經(jīng)講過(guò)。此處講同樣的問(wèn)題已無(wú)必要。但有一點(diǎn)必須要交待清楚，即太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)起因于兩個(gè)重要因素，一是地球公轉(zhuǎn)，二是地球以黃赤交角傾斜著自轉(zhuǎn)。如果地球不公轉(zhuǎn)，直射點(diǎn)緯度就不會(huì)變化，就沒(méi)有四季的形成;如果地球不傾斜著自轉(zhuǎn)，直射點(diǎn)將永遠(yuǎn)在赤道上，這也說(shuō)明太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果。
對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的方向，地球繞日公轉(zhuǎn)方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，由西向東。地球公轉(zhuǎn)軌道就是地球環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的路線。重點(diǎn)在于：近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心。這樣有利于講解日地距離的細(xì)微變化對(duì)地球公轉(zhuǎn)速度的影響。
黃赤交角是一個(gè)比較抽象的概念，看不見(jiàn)、摸不著，甚至感覺(jué)不到。因此，建議按照“抽象知識(shí)形象化”的原則，利用天球儀或地球儀作直觀分析，或者自制教具，將赤道平面和黃道平面鑲在一個(gè)球上作演示，讓學(xué)生看出二者的夾角，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想像能力。地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)。有自轉(zhuǎn)，就有赤道平面;有公轉(zhuǎn)，就有軌道平面。這兩個(gè)平面并不相互重合，二者之間有一個(gè)交角，叫黃赤交角。目前的黃赤交角(從1984年起使用的數(shù)值)為23.5°。黃赤交角不是固定的，其值以 40 000年為周期變化于 22°和 24.5°之間。目前每128年減小l°。由于黃赤交角的存在，太陽(yáng)及其在地球上的直射點(diǎn)往返于南北回歸線之間，并且使得各地正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短(赤道除外)發(fā)生季節(jié)變化，從而造成四季的更替和五帶的劃分。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義，主要表現(xiàn)為導(dǎo)致各地正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化以及四季的更替等。
影響一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量大小的天文因素是正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化。這個(gè)“變化”有兩方面的含義：一是時(shí)間變化，二是緯度變化。地表接受太陽(yáng)輻射能，可以簡(jiǎn)單地看作為時(shí)間和地點(diǎn)的函數(shù)。當(dāng)考察太陽(yáng)輻射隨著地點(diǎn)(或緯度)的變化時(shí)，要把時(shí)間作為已知定量;當(dāng)考察太陽(yáng)輻射隨時(shí)間(或季節(jié))的變化時(shí)，要把地點(diǎn)作為己知定量，這樣才能把問(wèn)題分析清楚。為了更好地讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，教材為此作了相應(yīng)的實(shí)踐(或探究)活動(dòng)。
對(duì)于晝夜長(zhǎng)短，可緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從感性知識(shí)入手，可通過(guò)對(duì)比家鄉(xiāng)夏至日、冬至日、春分日和秋分日的晝長(zhǎng)，逐步歸納、升華到規(guī)律性知識(shí)。為此，需要抓住四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
(1)時(shí)間。當(dāng)時(shí)是處于夏半年、還是冬半年。
(2)空間。太陽(yáng)直射在北半球還是南半球，還是赤道上。
(3)晝長(zhǎng)的緯度分布。比較緯度的晝長(zhǎng)>夜長(zhǎng)(晝長(zhǎng)夜短)，還是晝長(zhǎng)<夜長(zhǎng)(晝短夜長(zhǎng))，還是晝長(zhǎng)一夜長(zhǎng)(晝夜平分)。
(4)歸納。晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律：北半球夏半年，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短，夏至日，北極圈以北地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。南半球反之。北半球冬半年，緯度愈高，晝愈短夜愈長(zhǎng)。冬至日，北極圈以北地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。南半球反之。
對(duì)于正午太陽(yáng)高度的變化，重點(diǎn)內(nèi)容是：
(1)正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南、北兩側(cè)遞減，對(duì)稱分布(春秋二分，由赤道向南北兩方降低)。
(2)正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律：按北(南)回歸線以北、以南的緯度帶，分別說(shuō)明正午太陽(yáng)高度達(dá)到的最大值或最小值。
晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的綜合反映決定著某時(shí)某地獲得太陽(yáng)輻射量的多少。在同一緯度地區(qū)隨季節(jié)變化而形成四季。在同一季節(jié)，隨緯度變化而形成五帶。
對(duì)于四季的劃分，主要反映了地面上接受太陽(yáng)能量的多少，而接受太陽(yáng)能量的多少又主要取決于：(1)太陽(yáng)光照射的角度(即太陽(yáng)高度);(2)太陽(yáng)光照射的時(shí)間(即晝夜長(zhǎng)短或日照時(shí)數(shù))。
因此，這部分內(nèi)容要點(diǎn)為：(l)劃分四季的天文含義。夏季就是一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)，冬季相反，春秋二季過(guò)渡。(2)四季劃分的方法。有三種劃分四季的方法，即我國(guó)傳統(tǒng)的四季以“四立”為起點(diǎn)(側(cè)重天文因素);西方四季以二分二至為起點(diǎn)(側(cè)重氣候因素);北溫帶的許多國(guó)家和我國(guó)氣候統(tǒng)計(jì)劃分四季，以3、6、9、12月每月1日為起點(diǎn)(使季節(jié)與氣候相結(jié)合)。(3)二十四節(jié)氣的劃分，對(duì)人們生產(chǎn)和生活的重要意義。
本節(jié)教材的重點(diǎn)主要有：①地球自轉(zhuǎn)的方向、周期;②地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道;③不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算，以及區(qū)時(shí)的推算;④晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。難點(diǎn)主要有：①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系;②黃赤交角及其意義;③太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度及其變化。針對(duì)本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議采?。孩賵D解法和演示法教學(xué);②投影法或多媒體輔助教學(xué);③讀圖分析、討論，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。
三、教學(xué)建議
本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，重點(diǎn)多，難點(diǎn)突出。因此，在教學(xué)方法上，限于高一學(xué)生的思維發(fā)展水平，建議認(rèn)真制作多媒體課件，講授討論相結(jié)合，變抽象為直觀，變不可視為可視，以利于學(xué)生更好地理解和掌握課本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)師生合作、學(xué)生合作等有效教學(xué)原則，營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，采用課件播放、指導(dǎo)自學(xué)、教師講述、練習(xí)體會(huì)等綜合方法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針。
在教學(xué)手段上最好使用投影儀(或幻燈機(jī))把不同的教學(xué)內(nèi)容、圖(表)及要求適時(shí)地顯示出來(lái)，增加操作演示、分析圖(表)的時(shí)間，在演示、觀察、讀圖、分析等師生雙邊活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。
本節(jié)課使用的教具有地球儀(教師講桌配備一個(gè)大地球儀，學(xué)生每張課桌配備一個(gè)小地球儀)、三球儀(教師講桌配一個(gè)，學(xué)生分小組配備)、投影儀(或幻燈機(jī))、教學(xué)中需要補(bǔ)充的投影片和圖表等。
讀圖指導(dǎo)：“地球公轉(zhuǎn)示意”圖(第19頁(yè)圖1.24)
這幅圖表示了地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期和方向。
閱讀這幅圖的步驟如下：
(1)講解圖的結(jié)構(gòu)。
這幅圖是地球公轉(zhuǎn)的俯視圖，太陽(yáng)的位置稍偏于中心，真實(shí)地反映了太陽(yáng)在太陽(yáng)系的位置。圖的外圈是地球繞日運(yùn)動(dòng)的軌道，即地球公轉(zhuǎn)軌道，它是近似正圓的橢圓形，在軌道上用箭頭表示了地球公轉(zhuǎn)的方向。
(2)從圖中讀出地球公轉(zhuǎn)的軌道、速度、方向和周期。
從圖中很容易看出地球公轉(zhuǎn)的軌道是近似正圓的橢圓形，因此，地球公轉(zhuǎn)的角速度和線速度就有了差別。地球的公轉(zhuǎn)方向是自西向東的。恒星年是地球公轉(zhuǎn)的真正周期，在一個(gè)恒星年期間，在太陽(yáng)上看，地球中心從天空中的某一點(diǎn)出發(fā)，環(huán)繞太陽(yáng)一周，然后又回到了此點(diǎn);如果從地球上看，則是太陽(yáng)中心從黃道(地球公轉(zhuǎn)軌道)上的某一點(diǎn)(某一恒星)出發(fā)，運(yùn)行一周，然后又回到了同一點(diǎn)(同一恒星)。在一個(gè)恒星年期間，地球公轉(zhuǎn)360°所需時(shí)間為365日6時(shí)9分10秒。恒星年與回歸年的區(qū)別是，恒星年是以天球上固定的點(diǎn)(如遙遠(yuǎn)的恒星)為參照物的運(yùn)動(dòng)周期。而回歸年是太陽(yáng)中心在黃道上連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)春分點(diǎn)(或秋分點(diǎn)、冬至點(diǎn)和夏至點(diǎn))的時(shí)間間隔，即太陽(yáng)連續(xù)兩次直射于北回歸線 城南回歸線、赤道)的時(shí)間間隔。因此，回歸年又稱“季節(jié)年”?；貧w年稍短于恒星年，其周期為365日5小時(shí)48分46秒。全球各地的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、陽(yáng)歷和陰歷的歷年安排、二十四節(jié)氣的劃分，均以回歸年為周期。
利用自繪的地球東、西兩半球圖，講解地球自轉(zhuǎn)的方向。當(dāng)面對(duì)東西兩半球而立時(shí)，看到地球的自轉(zhuǎn)方向是從西向東的。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀地球的南。北兩半球圖，告訴學(xué)生，當(dāng)我們面對(duì)南極而立，即從南極上空俯視南半球時(shí)，看到地球自轉(zhuǎn)仍然是從西向東的，用一句話來(lái)描述，地球作順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);同樣道理，從北極上空俯視北半球時(shí)，地球自轉(zhuǎn)方向也是從西向東的，用一句話描述，地球作逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。最后，得出結(jié)論，地球的自轉(zhuǎn)方向不論從哪個(gè)角度去看都是從西向東的，只是描述的形式不同而已。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課標(biāo)的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)在學(xué)法指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：(l)利用地球儀、三球儀操作演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方法。(2)分析專題地圖的方法。運(yùn)用教材中插圖，結(jié)合課堂上放出的投影片內(nèi)容，深人理解地圖的含義，分析地圖反映的基本原理，主要解決“為什么”的問(wèn)題。(3)列表對(duì)比的方法。通過(guò)對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，識(shí)別兩者的區(qū)別，把分散的知識(shí)聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(4)繪制簡(jiǎn)圖的方法。在學(xué)習(xí)了“黃赤交角”之后，要求學(xué)生動(dòng)手繪圖，以加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解與記憶，發(fā)展學(xué)生的地理技能。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向、周期的教學(xué)，可事先發(fā)給學(xué)生小地球儀，讓學(xué)生找出地軸、北極、南極，指導(dǎo)學(xué)生用手指撥動(dòng)地球儀，讓它自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)，并出示投影片(或多媒體課件)。 地球繞地軸旋轉(zhuǎn)，叫作地球的自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，即從北極上空看，地球作逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);從南極上空看，地球作順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
對(duì)于地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)，可事先制作相應(yīng)的投影片，利用投影片進(jìn)行講述。地球自轉(zhuǎn)的速度包括角速度和線速度。角速度是指地球自轉(zhuǎn)時(shí)地球表面上各點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)去的角度。地球自轉(zhuǎn)一周360°，所需時(shí)間為23小時(shí)56分4秒，所以角速度大約是15°/時(shí)。但地球表面的南北兩極無(wú)角速度。線速度是指單位時(shí)間內(nèi)地球表面上任一點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)的弧線距離，它的大小因各地緯度的不同而有差異。赤道上線速度最快，每小時(shí)旋轉(zhuǎn) 1670千米;到了南北緯60°，地球自轉(zhuǎn)的線速度約減小為赤道處一半;到了南北極點(diǎn)，線速度則為0。因?yàn)榫暰€圈的周長(zhǎng)自赤道向兩極逐漸減小。
通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，可讓學(xué)生完成下列圖表(投影圖表)。
高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理
(一)地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)
(二)地球自轉(zhuǎn)的地理意義
1、晝夜交替
(1)晝夜的形成
由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，所以同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球的一半。
(2)晝夜交替的產(chǎn)生：由于地球的自轉(zhuǎn)
(3)晝夜交替的周期及意義：周期為一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)
(4)晨昏線(圈)
?、俣x：晝半球和夜半球的分界線叫晨昏線。
?、诜诸?br/> 晨線：按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入晝半球的是晨線。
昏線：按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入夜半球的是昏線。
?、鄢炕杈€的特點(diǎn)
晨昏線平分地球，是過(guò)球心的大圓;晨昏線始終與太陽(yáng)光線垂直;晨昏線永遠(yuǎn)平分赤道，故赤道上全年晝夜等長(zhǎng);晨昏線在二至日時(shí)與極圈相切，在春秋分時(shí)與經(jīng)線重合;在晨昏線上各地，太陽(yáng)高度為0º;直射點(diǎn)緯度與出現(xiàn)極晝、極夜最低緯度之和等于90º(如當(dāng)太陽(yáng)直射在20ºS時(shí)，出現(xiàn)極夜的最低緯度為70º´N，出現(xiàn)極晝的最低緯度為70ºS)。
2、產(chǎn)生時(shí)差
(1)地方時(shí)
因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同的時(shí)刻叫地方時(shí)。因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)，東邊的時(shí)刻總比西邊的早。同一經(jīng)線地方時(shí)一定相同。
(2)時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)
?、贂r(shí)區(qū)：全球共分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度為15°，因此相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)相差一小時(shí)。②區(qū)時(shí)：各時(shí)區(qū)都以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)，作為本區(qū)的區(qū)時(shí)。
(3)日界線
國(guó)際上規(guī)定180°經(jīng)線作為日期的分解線，叫國(guó)際日期變更線。地方時(shí)為0時(shí)(或24時(shí)的經(jīng)線)是另一條日期變更線。
3、水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。
高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)教案：
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期，以及地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度變化、周期和黃赤交角。
2.了解晝夜的產(chǎn)生及晝夜交替形成的原因。
3.了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別，以及水平運(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)的含義。
4.了解太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的含義，以及晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
5.通過(guò)觀察地球儀的演示和參與演示操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想像力。
6.通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，提高學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過(guò)分析地球不同緯度地帶正午太陽(yáng)高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想像能力。
3.通過(guò)繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖、晝半球和夜半球圖、正午太陽(yáng)高度分布圖等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹(shù)立辯證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
3.通過(guò)繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。 二、教材分析
本節(jié)教材由兩大部分組成，其一是地球自轉(zhuǎn)及其地理意義，其二是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義。 地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是本教材的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響都有著重要意義。
地球同時(shí)存在著不同的運(yùn)動(dòng)形式，如繞地軸自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、隨太陽(yáng)參與銀河系的運(yùn)動(dòng)等。即使是公轉(zhuǎn)也不只是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運(yùn)動(dòng)，而是繞日地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也繞月地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)。在中學(xué)階段，一般只研究地球的兩種基本運(yùn)動(dòng)形式——繞地軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)。 要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一方面，根據(jù)不同的參照系，地球運(yùn)動(dòng)有視運(yùn)動(dòng)和真運(yùn)動(dòng)的不同。另一方面，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，兩種運(yùn)動(dòng)迭加、合成了地球的運(yùn)動(dòng)。因此，應(yīng)關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，避免孤立地分析某種運(yùn)動(dòng)。
地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成四季和五帶。
分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義，并且，后者更為重要。其中，地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因(地轉(zhuǎn)偏向力的形成)，因涉及較深的物理知識(shí)可不過(guò)多加以講述。
本節(jié)教材是學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后安排的。地球是宇宙中一顆既普通又特殊的行星，是我們?nèi)祟惡推渌锷娴膱?chǎng)所。談天是為了說(shuō)地，所以地球的運(yùn)動(dòng)是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，地球運(yùn)動(dòng)又是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)地理意義的基礎(chǔ)。兩者之間可形成如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
本節(jié)教材重點(diǎn)講述了三個(gè)問(wèn)題：地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別從方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，它們是地球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性。黃赤交角的存在，是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)，教材把關(guān)注的重點(diǎn)放在了自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及其地理意義上。初中階段已經(jīng)講述過(guò)自轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，教材在這部分比初中地理有了一定的深化，比如方向的表述、角速度與線速度等。恒星日和太陽(yáng)日是兩個(gè)不完全相同的概念，要讓學(xué)生清楚這兩個(gè)概念的區(qū)別，是比較困難的。教材為了突破這一難點(diǎn)，采取探究活動(dòng)的形式，一方面通過(guò)學(xué)生思考、討論，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解，另一方面，使教材的知識(shí)內(nèi)容更加精煉。 對(duì)于地球自轉(zhuǎn)方向、周期、速度等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)交代清楚：
一是方向。長(zhǎng)期以來(lái)，人們根據(jù)“日出東方”(太陽(yáng)東升西落)的規(guī)律，把地球自轉(zhuǎn)方向稱為自西向東。嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)表述為：從地軸北端或北極上空觀察，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);從地軸南端或南極上空觀測(cè)，呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
二是周期。(1)地球自轉(zhuǎn)周期的度量，需要有一個(gè)超然于地球自轉(zhuǎn)的參照點(diǎn)(即參照系或定標(biāo)點(diǎn))，這個(gè)參照點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是固定不動(dòng)的。(2)恒星日即以恒星作為參照點(diǎn)，這是因?yàn)楹阈鞘诌b遠(yuǎn)，在地球上看來(lái)，恒星之間的位置似乎是固定不變的(但實(shí)際上，所有的恒星都在不停地運(yùn)動(dòng)和變化中，即“恒星不恒”)。(3)恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，地球自轉(zhuǎn)了360度，所需時(shí)間為23時(shí)56分4秒。
三是速度。一切運(yùn)動(dòng)都有線速度，作為一種圓運(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)還有它的角速度。教學(xué)時(shí)要緊扣三點(diǎn)：(1)地球自轉(zhuǎn)角速度全球一致，它既不因緯度高低而不同，也不因海拔高度而有差異。(2)自轉(zhuǎn)線速度卻因緯度差異而發(fā)生變化，這是因?yàn)楦鞯嘏c地軸距離有所不同。緯度愈低，距地軸愈遠(yuǎn)，線速度愈大;緯度愈高，距地軸愈近，線速度就愈小。所以，赤道是唯一的大圓，線速度最大;緯線圈周長(zhǎng)自赤道向兩極逐漸減小，線速度也就愈來(lái)愈小。(3)南、北極點(diǎn)因?yàn)楦魇且粋€(gè)點(diǎn)，自轉(zhuǎn)半徑為0，既無(wú)角速度，也無(wú)線速度。換言之，角速度、線速度均為0。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其目的還在于了解這些規(guī)律會(huì)產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象。
但是，這些自然現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的綜合效應(yīng)。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，共同決定了黃赤交角和二分二至點(diǎn)的存在，進(jìn)而決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，最終產(chǎn)生了天文四季的變化。晝夜現(xiàn)象主要受地球自轉(zhuǎn)的影響，但也包含著地球公轉(zhuǎn)和太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)的影響。因此，很難區(qū)分哪些地理現(xiàn)象完全是受地球自轉(zhuǎn)影響，哪些地理現(xiàn)象完全是受地球公轉(zhuǎn)的影響。當(dāng)然，這些現(xiàn)象中，有一些主要是自轉(zhuǎn)造成的，如晝夜交替、地轉(zhuǎn)偏 向力。地球形狀的變化、天體周日視運(yùn)動(dòng)等;另一些則主要是公轉(zhuǎn)造成的。如太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)、太陽(yáng)正午高度角的變化、晝夜長(zhǎng)短變化以及四季交替和五帶區(qū)分等。在具體分析時(shí)，可作具體說(shuō)明。
地球自轉(zhuǎn)的地理意義，主要表現(xiàn)在晝夜交替、地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)、地方時(shí)等方面。 關(guān)于晝夜交替，教材安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示晝夜交替現(xiàn)象，達(dá)到變抽象為直觀的教學(xué)效果。
首先，將一盞燈放在桌子中央代表太陽(yáng)，在離電燈大約二米遠(yuǎn)處的桌邊放上一只地球儀代表地球。在黑暗的房間里，把電燈打開(kāi)，觀察地球儀哪些部分被照亮?哪些部分燈光照不到?在地球儀上指出你所在的位置，勻速撥動(dòng)地球儀，大約每5秒鐘轉(zhuǎn)一圈，記下什么時(shí)候你的位置被照亮，那就代表白天，什么時(shí)候是暗的，那就代表黑夜。
讓學(xué)生思考：在這個(gè)演示中，晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?看幾秒鐘代表了1天? 對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，要充分讓每一個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生充分理解晝夜交替這一地理現(xiàn)象。 對(duì)于地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，教材在落實(shí)課標(biāo)要求的同時(shí)，考慮教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)此作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道川Z，安排一段地轉(zhuǎn)偏向力的閱讀材料，讓學(xué)生知道物體在地表沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的影響，其方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球右偏，在南半球左偏，沿赤道運(yùn)動(dòng)的物體，則不受影響，方向不會(huì)發(fā)生改變。并且，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力只作用于水平運(yùn)動(dòng)的物體，其作用方向始終垂直于物體的水平運(yùn)動(dòng)方向，隨著物體水平運(yùn)動(dòng)速度的增加而變大。之所以只講現(xiàn)象，不講這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力涉及慣性作用，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，是高一學(xué)生知識(shí)能力所不能及的。為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有比較直觀的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運(yùn)動(dòng)中的重要作用，比如河流兩岸的沖刷與淤積差異，西風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)、東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的形成、氣旋的形成等，結(jié)合圖示的方式，直觀形象地說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而加深由于地球自轉(zhuǎn)而對(duì)地理環(huán)境等作用的地理意義的理解。
對(duì)于地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)的換算、日期和國(guó)際日期變更線等內(nèi)容，初中地理有過(guò)講述。高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)一系列活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這些問(wèn)題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)際運(yùn)用。為此，教材安排了一個(gè)閱讀。四個(gè)活動(dòng)。
地方時(shí)是以一個(gè)地方太陽(yáng)升到最高時(shí)的時(shí)間正午為 12時(shí)，將連續(xù)兩個(gè) 12時(shí)之間等分為24小時(shí)所形成的時(shí)間系統(tǒng)。各地的地方時(shí)和它們的地理位置相關(guān)：(1)經(jīng)度相同的地方，地方時(shí)相同，經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)不同。(2)地理位置越靠東邊的地方，地方時(shí)的值越大。全球經(jīng)度分成360°，每相差15°，地方時(shí)相差1個(gè)小時(shí)。每相差1°，地方時(shí)時(shí)間相差4分鐘。
對(duì)于地方時(shí)的運(yùn)用，教材設(shè)計(jì)了用觀測(cè)日影的方法，測(cè)定學(xué)校所在地經(jīng)度的活動(dòng)，讓學(xué)生理解和感受地方時(shí)與經(jīng)度是關(guān)聯(lián)的，為后面的區(qū)時(shí)及其換算、日期與國(guó)際日期變更等內(nèi)容的講述打下基礎(chǔ)。
地方時(shí)的計(jì)量，一般有三種計(jì)時(shí)方法：
1.地方時(shí)。以太陽(yáng)“東升西落”為標(biāo)準(zhǔn)，在同緯度地區(qū)，相鄰位置偏東的地點(diǎn)，比偏西的地點(diǎn)先看到日出，時(shí)刻就早。教學(xué)應(yīng)注意三點(diǎn)：(1)地方時(shí)的概念。因經(jīng)度而不同的鐘表時(shí)刻，稱為地方時(shí)。(2)在同一瞬間，經(jīng)度不同的世界各地時(shí)刻都不同。(3)根據(jù)兩地地方時(shí)之差，可以換算兩地經(jīng)度差。
2.區(qū)時(shí)。在地方時(shí)(使用不方便)的基礎(chǔ)上，人為制定了理論區(qū)時(shí)，實(shí)行分區(qū)(24個(gè)時(shí)區(qū))計(jì)時(shí)(相鄰兩時(shí)區(qū)相差1小時(shí))的辦法。區(qū)時(shí)是以各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)為計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣使用起來(lái)就有了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
3.特別的計(jì)時(shí)方法。不少國(guó)家根據(jù)本國(guó)的具體情況，在理論區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，采用了一些變通的辦法計(jì)時(shí)，如我國(guó)采用北京時(shí)間(東八區(qū)區(qū)時(shí))。
地方時(shí)的計(jì)算公式為：
所求地的時(shí)刻=已知地方的時(shí)刻±4分鐘×經(jīng)度差
說(shuō)明：
(1)式中±號(hào)使用方法是：所求地在已知地之東，取“+”號(hào);在已知地之西，用“一”號(hào)。
(2)4分鐘×經(jīng)度差：是將兩地的經(jīng)度差換算成時(shí)間差(每4分鐘轉(zhuǎn)1°)。
(3)求經(jīng)度差的方法
?、賰傻氐慕?jīng)度同是東經(jīng)或西經(jīng)，經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)一乙地經(jīng)度數(shù)(大數(shù)減小數(shù)) ②兩地在0°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)十乙地經(jīng)度數(shù) ③兩地在180°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=(180°一甲地經(jīng)度數(shù))+( 180°一乙地經(jīng)度數(shù))
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，要著重講述黃赤交角。由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生黃赤交角，進(jìn)而使得太陽(yáng)直射點(diǎn)具有回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，黃赤交角的存在體現(xiàn)了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，而太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律又是由這個(gè)關(guān)系直接決定的。這一點(diǎn)，一定要講清楚。 太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，初中地理已經(jīng)講過(guò)。此處講同樣的問(wèn)題已無(wú)必要。但有一點(diǎn)必須要交待清楚，即太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)起因于兩個(gè)重要因素，一是地球公轉(zhuǎn)，二是地球以黃赤交角傾斜著自轉(zhuǎn)。如果地球不公轉(zhuǎn)，直射點(diǎn)緯度就不會(huì)變化，就沒(méi)有四季的形成;如果地球不傾斜著自轉(zhuǎn)，直射點(diǎn)將永遠(yuǎn)在赤道上，這也說(shuō)明太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果。
對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的方向，地球繞日公轉(zhuǎn)方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，由西向東。地球公轉(zhuǎn)軌道就是地球環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的路線。重點(diǎn)在于：近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心。這樣有利于講解日地距離的細(xì)微變化對(duì)地球公轉(zhuǎn)速度的影響。
黃赤交角是一個(gè)比較抽象的概念，看不見(jiàn)、摸不著，甚至感覺(jué)不到。因此，建議按照“抽象知識(shí)形象化”的原則，利用天球儀或地球儀作直觀分析，或者自制教具，將赤道平面和黃道平面鑲在一個(gè)球上作演示，讓學(xué)生看出二者的夾角，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想像能力。地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)。有自轉(zhuǎn)，就有赤道平面;有公轉(zhuǎn)，就有軌道平面。這兩個(gè)平面并不相互重合，二者之間有一個(gè)交角，叫黃赤交角。目前的黃赤交角(從1984年起使用的數(shù)值)為23.5°。黃赤交角不是固定的，其值以 40 000年為周期變化于 22°和 24.5°之間。目前每128年減小l°。由于黃赤交角的存在，太陽(yáng)及其在地球上的直射點(diǎn)往返于南北回歸線之間，并且使得各地正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短(赤道除外)發(fā)生季節(jié)變化，從而造成四季的更替和五帶的劃分。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義，主要表現(xiàn)為導(dǎo)致各地正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化以及四季的更替等。
影響一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量大小的天文因素是正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化。這個(gè)“變化”有兩方面的含義：一是時(shí)間變化，二是緯度變化。地表接受太陽(yáng)輻射能，可以簡(jiǎn)單地看作為時(shí)間和地點(diǎn)的函數(shù)。當(dāng)考察太陽(yáng)輻射隨著地點(diǎn)(或緯度)的變化時(shí)，要把時(shí)間作為已知定量;當(dāng)考察太陽(yáng)輻射隨時(shí)間(或季節(jié))的變化時(shí)，要把地點(diǎn)作為己知定量，這樣才能把問(wèn)題分析清楚。為了更好地讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，教材為此作了相應(yīng)的實(shí)踐(或探究)活動(dòng)。
對(duì)于晝夜長(zhǎng)短，可緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從感性知識(shí)入手，可通過(guò)對(duì)比家鄉(xiāng)夏至日、冬至日、春分日和秋分日的晝長(zhǎng)，逐步歸納、升華到規(guī)律性知識(shí)。為此，需要抓住四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
(1)時(shí)間。當(dāng)時(shí)是處于夏半年、還是冬半年。
(2)空間。太陽(yáng)直射在北半球還是南半球，還是赤道上。
(3)晝長(zhǎng)的緯度分布。比較緯度的晝長(zhǎng)>夜長(zhǎng)(晝長(zhǎng)夜短)，還是晝長(zhǎng)<夜長(zhǎng)(晝短夜長(zhǎng))，還是晝長(zhǎng)一夜長(zhǎng)(晝夜平分)。
(4)歸納。晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律：北半球夏半年，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短，夏至日，北極圈以北地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。南半球反之。北半球冬半年，緯度愈高，晝愈短夜愈長(zhǎng)。冬至日，北極圈以北地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。南半球反之。
對(duì)于正午太陽(yáng)高度的變化，重點(diǎn)內(nèi)容是：
(1)正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南、北兩側(cè)遞減，對(duì)稱分布(春秋二分，由赤道向南北兩方降低)。
(2)正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律：按北(南)回歸線以北、以南的緯度帶，分別說(shuō)明正午太陽(yáng)高度達(dá)到的最大值或最小值。
晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的綜合反映決定著某時(shí)某地獲得太陽(yáng)輻射量的多少。在同一緯度地區(qū)隨季節(jié)變化而形成四季。在同一季節(jié)，隨緯度變化而形成五帶。
對(duì)于四季的劃分，主要反映了地面上接受太陽(yáng)能量的多少，而接受太陽(yáng)能量的多少又主要取決于：(1)太陽(yáng)光照射的角度(即太陽(yáng)高度);(2)太陽(yáng)光照射的時(shí)間(即晝夜長(zhǎng)短或日照時(shí)數(shù))。
因此，這部分內(nèi)容要點(diǎn)為：(l)劃分四季的天文含義。夏季就是一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)，冬季相反，春秋二季過(guò)渡。(2)四季劃分的方法。有三種劃分四季的方法，即我國(guó)傳統(tǒng)的四季以“四立”為起點(diǎn)(側(cè)重天文因素);西方四季以二分二至為起點(diǎn)(側(cè)重氣候因素);北溫帶的許多國(guó)家和我國(guó)氣候統(tǒng)計(jì)劃分四季，以3、6、9、12月每月1日為起點(diǎn)(使季節(jié)與氣候相結(jié)合)。(3)二十四節(jié)氣的劃分，對(duì)人們生產(chǎn)和生活的重要意義。
本節(jié)教材的重點(diǎn)主要有：①地球自轉(zhuǎn)的方向、周期;②地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道;③不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算，以及區(qū)時(shí)的推算;④晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。難點(diǎn)主要有：①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系;②黃赤交角及其意義;③太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度及其變化。針對(duì)本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議采?。孩賵D解法和演示法教學(xué);②投影法或多媒體輔助教學(xué);③讀圖分析、討論，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。
三、教學(xué)建議
本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，重點(diǎn)多，難點(diǎn)突出。因此，在教學(xué)方法上，限于高一學(xué)生的思維發(fā)展水平，建議認(rèn)真制作多媒體課件，講授討論相結(jié)合，變抽象為直觀，變不可視為可視，以利于學(xué)生更好地理解和掌握課本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)師生合作、學(xué)生合作等有效教學(xué)原則，營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，采用課件播放、指導(dǎo)自學(xué)、教師講述、練習(xí)體會(huì)等綜合方法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針。
在教學(xué)手段上最好使用投影儀(或幻燈機(jī))把不同的教學(xué)內(nèi)容、圖(表)及要求適時(shí)地顯示出來(lái)，增加操作演示、分析圖(表)的時(shí)間，在演示、觀察、讀圖、分析等師生雙邊活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。
本節(jié)課使用的教具有地球儀(教師講桌配備一個(gè)大地球儀，學(xué)生每張課桌配備一個(gè)小地球儀)、三球儀(教師講桌配一個(gè)，學(xué)生分小組配備)、投影儀(或幻燈機(jī))、教學(xué)中需要補(bǔ)充的投影片和圖表等。
讀圖指導(dǎo)：“地球公轉(zhuǎn)示意”圖(第19頁(yè)圖1.24)
這幅圖表示了地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期和方向。
閱讀這幅圖的步驟如下：
(1)講解圖的結(jié)構(gòu)。
這幅圖是地球公轉(zhuǎn)的俯視圖，太陽(yáng)的位置稍偏于中心，真實(shí)地反映了太陽(yáng)在太陽(yáng)系的位置。圖的外圈是地球繞日運(yùn)動(dòng)的軌道，即地球公轉(zhuǎn)軌道，它是近似正圓的橢圓形，在軌道上用箭頭表示了地球公轉(zhuǎn)的方向。
(2)從圖中讀出地球公轉(zhuǎn)的軌道、速度、方向和周期。
從圖中很容易看出地球公轉(zhuǎn)的軌道是近似正圓的橢圓形，因此，地球公轉(zhuǎn)的角速度和線速度就有了差別。地球的公轉(zhuǎn)方向是自西向東的。恒星年是地球公轉(zhuǎn)的真正周期，在一個(gè)恒星年期間，在太陽(yáng)上看，地球中心從天空中的某一點(diǎn)出發(fā)，環(huán)繞太陽(yáng)一周，然后又回到了此點(diǎn);如果從地球上看，則是太陽(yáng)中心從黃道(地球公轉(zhuǎn)軌道)上的某一點(diǎn)(某一恒星)出發(fā)，運(yùn)行一周，然后又回到了同一點(diǎn)(同一恒星)。在一個(gè)恒星年期間，地球公轉(zhuǎn)360°所需時(shí)間為365日6時(shí)9分10秒。恒星年與回歸年的區(qū)別是，恒星年是以天球上固定的點(diǎn)(如遙遠(yuǎn)的恒星)為參照物的運(yùn)動(dòng)周期。而回歸年是太陽(yáng)中心在黃道上連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)春分點(diǎn)(或秋分點(diǎn)、冬至點(diǎn)和夏至點(diǎn))的時(shí)間間隔，即太陽(yáng)連續(xù)兩次直射于北回歸線 城南回歸線、赤道)的時(shí)間間隔。因此，回歸年又稱“季節(jié)年”?；貧w年稍短于恒星年，其周期為365日5小時(shí)48分46秒。全球各地的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、陽(yáng)歷和陰歷的歷年安排、二十四節(jié)氣的劃分，均以回歸年為周期。
利用自繪的地球東、西兩半球圖，講解地球自轉(zhuǎn)的方向。當(dāng)面對(duì)東西兩半球而立時(shí)，看到地球的自轉(zhuǎn)方向是從西向東的。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀地球的南。北兩半球圖，告訴學(xué)生，當(dāng)我們面對(duì)南極而立，即從南極上空俯視南半球時(shí)，看到地球自轉(zhuǎn)仍然是從西向東的，用一句話來(lái)描述，地球作順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);同樣道理，從北極上空俯視北半球時(shí)，地球自轉(zhuǎn)方向也是從西向東的，用一句話描述，地球作逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。最后，得出結(jié)論，地球的自轉(zhuǎn)方向不論從哪個(gè)角度去看都是從西向東的，只是描述的形式不同而已。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課標(biāo)的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)在學(xué)法指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：(l)利用地球儀、三球儀操作演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方法。(2)分析專題地圖的方法。運(yùn)用教材中插圖，結(jié)合課堂上放出的投影片內(nèi)容，深人理解地圖的含義，分析地圖反映的基本原理，主要解決“為什么”的問(wèn)題。(3)列表對(duì)比的方法。通過(guò)對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，識(shí)別兩者的區(qū)別，把分散的知識(shí)聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(4)繪制簡(jiǎn)圖的方法。在學(xué)習(xí)了“黃赤交角”之后，要求學(xué)生動(dòng)手繪圖，以加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解與記憶，發(fā)展學(xué)生的地理技能。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向、周期的教學(xué)，可事先發(fā)給學(xué)生小地球儀，讓學(xué)生找出地軸、北極、南極，指導(dǎo)學(xué)生用手指撥動(dòng)地球儀，讓它自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)，并出示投影片(或多媒體課件)。 地球繞地軸旋轉(zhuǎn)，叫作地球的自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，即從北極上空看，地球作逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);從南極上空看，地球作順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
對(duì)于地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)，可事先制作相應(yīng)的投影片，利用投影片進(jìn)行講述。地球自轉(zhuǎn)的速度包括角速度和線速度。角速度是指地球自轉(zhuǎn)時(shí)地球表面上各點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)去的角度。地球自轉(zhuǎn)一周360°，所需時(shí)間為23小時(shí)56分4秒，所以角速度大約是15°/時(shí)。但地球表面的南北兩極無(wú)角速度。線速度是指單位時(shí)間內(nèi)地球表面上任一點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)的弧線距離，它的大小因各地緯度的不同而有差異。赤道上線速度最快，每小時(shí)旋轉(zhuǎn) 1670千米;到了南北緯60°，地球自轉(zhuǎn)的線速度約減小為赤道處一半;到了南北極點(diǎn)，線速度則為0。因?yàn)榫暰€圈的周長(zhǎng)自赤道向兩極逐漸減小。
通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，可讓學(xué)生完成下列圖表(投影圖表)。
高一地理必修1第一章第3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理
(一)地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)
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形 式 項(xiàng) 目 | 自轉(zhuǎn) | 公轉(zhuǎn) | |
| 定義 | 地球繞其自轉(zhuǎn)軸(地軸)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) | 地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng) | |
| 旋轉(zhuǎn)中心 | 地軸 | 太陽(yáng) | |
| 運(yùn)動(dòng)方向 | 自西向東 | 自西向東 | |
| 北極上空看為逆時(shí)針?lè)较?br/> 南極上空看為順時(shí)針?lè)较?/td> |
地球北極上空看為逆時(shí)針 地球南極上空看為順時(shí)針 | ||
| 周期 | 1恒星日(23時(shí)56分4秒) | 1個(gè)恒星年(365日6時(shí)9分10秒) | |
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速 度 | 角速度 | 除南北兩極點(diǎn)為0外，角速度處處相等，即15°/小時(shí) |
平均1°/日 （近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢） |
| 線速度 | 由赤道向兩極由快變慢(南北兩極點(diǎn)無(wú)線速度) |
平均約30 km/s （近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢） | |
1、晝夜交替
(1)晝夜的形成
由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，所以同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球的一半。
(2)晝夜交替的產(chǎn)生：由于地球的自轉(zhuǎn)
(3)晝夜交替的周期及意義：周期為一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)
(4)晨昏線(圈)
?、俣x：晝半球和夜半球的分界線叫晨昏線。
?、诜诸?br/> 晨線：按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入晝半球的是晨線。
昏線：按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入夜半球的是昏線。
?、鄢炕杈€的特點(diǎn)
晨昏線平分地球，是過(guò)球心的大圓;晨昏線始終與太陽(yáng)光線垂直;晨昏線永遠(yuǎn)平分赤道，故赤道上全年晝夜等長(zhǎng);晨昏線在二至日時(shí)與極圈相切，在春秋分時(shí)與經(jīng)線重合;在晨昏線上各地，太陽(yáng)高度為0º;直射點(diǎn)緯度與出現(xiàn)極晝、極夜最低緯度之和等于90º(如當(dāng)太陽(yáng)直射在20ºS時(shí)，出現(xiàn)極夜的最低緯度為70º´N，出現(xiàn)極晝的最低緯度為70ºS)。
2、產(chǎn)生時(shí)差
(1)地方時(shí)
因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同的時(shí)刻叫地方時(shí)。因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)，東邊的時(shí)刻總比西邊的早。同一經(jīng)線地方時(shí)一定相同。
(2)時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)
?、贂r(shí)區(qū)：全球共分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度為15°，因此相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)相差一小時(shí)。②區(qū)時(shí)：各時(shí)區(qū)都以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)，作為本區(qū)的區(qū)時(shí)。
(3)日界線
國(guó)際上規(guī)定180°經(jīng)線作為日期的分解線，叫國(guó)際日期變更線。地方時(shí)為0時(shí)(或24時(shí)的經(jīng)線)是另一條日期變更線。
3、水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。