提高高一化學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法
(一)課前預(yù)習(xí)
化學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是基礎(chǔ),古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”無論做什么事情,事先都要有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的充分與否,效果大不相同,要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體的講,就是學(xué)生要在老師講解新課之前,有計(jì)劃的獨(dú)立的自學(xué)新課的內(nèi)容,做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的內(nèi)容初步了解,有備才能無患。 為什么要課前預(yù)習(xí)呢?因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾大作用:
1、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃除課堂知識(shí)的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中,肯定會(huì)遇到這種情況,老師在講解新課過程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念,但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了或者遺忘了,這就意味著大腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了短裂,或者說學(xué)習(xí)的階梯中斷了,其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解吸收。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)以前必須預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí),從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。
對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事,這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度,超前自學(xué)。不僅能提高自己的自學(xué)能力,而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問,或者是對(duì)一些問題存在比較膚淺的理解,當(dāng)老師在課堂講到這部分的內(nèi)容時(shí),你就可以帶著疑問去聽課,并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思,一對(duì)比一求證,會(huì)將知識(shí)在課堂上真正掌握。
2、提高聽課水平。同學(xué)們會(huì)有這樣一種經(jīng)歷,同是一個(gè)班的同學(xué),聽同一個(gè)老師講同一內(nèi)容,但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué),是有備而來,課前對(duì)所有的內(nèi)容有了一個(gè)完整的了解,對(duì)這節(jié)課要講什么,重點(diǎn)是什么,自己哪里要聚精會(huì)神地聽,哪里不太明白等等,心中有數(shù)。而課前沒預(yù)習(xí)過的同學(xué),就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài),一節(jié)課下來,也許只聽懂一點(diǎn)點(diǎn),而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了,長此下去,就會(huì)形成惡性循環(huán),越是課前不預(yù)習(xí),越聽不懂,課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多,越就沒有時(shí)間預(yù)習(xí)。
3、可以提高課堂筆記的針對(duì)性。由于有了課前的預(yù)習(xí),心中有了對(duì)這節(jié)課所講內(nèi)容的整體了解。因此,在上課的過程中就會(huì)知道老師的板書哪些書上有,不需要記,哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容,書上沒有,應(yīng)該記筆記,就不會(huì)產(chǎn)生不知道如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前不預(yù)習(xí),上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記,哪兒不應(yīng)該記,結(jié)果就不得不一邊聽老師講課,一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度,既影響了聽課的質(zhì)量,又不可避免地做了一些無用功。
課前預(yù)習(xí)的重要性還有很多,這里就不一一祥述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。
1、章略節(jié)詳法:這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時(shí),先泛泛地瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)內(nèi)容時(shí),再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容。籠統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架,預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好的把握重點(diǎn)和知識(shí)聯(lián)系。具體的步驟是:首先粗讀這一章的內(nèi)容,把握整體,然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),理出頭緒想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)該如何掌握,如何理解?為什么要這樣理解,從另一個(gè)角度理解行不行,哪些知識(shí)是記憶性的?哪些知識(shí)是看不明白,等等。這樣就為上課時(shí)搞清搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)時(shí),我們對(duì)該章的內(nèi)容有所了解,在此基礎(chǔ)上,再詳細(xì)閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、前后相連法:知識(shí)是相通的,在我們的教材中,每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的,我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí),看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容,然后大略地翻一翻后面所要講的內(nèi)容,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,由已有知識(shí)推測未知知識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
3、習(xí)題試解法:習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后,馬上看一看課后的練習(xí)題,然后對(duì)照教材進(jìn)行試解,這樣在試解過程中,就會(huì)檢驗(yàn)出預(yù)習(xí)的情況,是懂還是不懂。例如:對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)來說,通過對(duì)教材的習(xí)題試解后,就可理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是:①過濾的操作要點(diǎn),②分液的條件,③離子的檢驗(yàn)方法,④實(shí)驗(yàn)操作的安全問題。
(二)聽好化學(xué)課
聽課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最基本形式,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在聽課中度過的。聽課之所以重要,是因?yàn)橹R(shí)的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的。因此,要想學(xué)好化學(xué)就必須學(xué)會(huì)聽課。
1、集中精神聽講,發(fā)揮主體作用。
在課堂上只有高度集中注意力,才能跟上老師的思路,抓住知識(shí)的重點(diǎn),才利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽課時(shí),眼睛要盯著老師的板書,老師講解時(shí),眼睛要盯著老師的動(dòng)作和表情,緊跟著老師的思路走,在集中精神聽講的同時(shí),還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為,上課就是老師講,學(xué)生聽,他們把學(xué)習(xí)比做送貨進(jìn)倉,認(rèn)為只要自己打開“倉門”就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上,是不對(duì)的。要提高聽課效率,重要的是對(duì)老師的講解進(jìn)行思考,主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容,發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。
2、緊跟老師的思路。
不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思,就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式,聽講時(shí)思想必須與老師保持一致,聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對(duì)問題有哪些提問、解釋。只有這樣才能把握住聽課的重點(diǎn),不脫離教師講課的軌道。
3、要以理解為主。
聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次,結(jié)果抓了芝麻,丟了西瓜,課堂上聽是主體,“聽講、聽講”主要是先“聽”,這是主體,“想”和“記”是次體。原則上是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
4、積極回答問題。
老師的提問往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方,要快速思考,踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時(shí),也要精力集中,邊聽講邊分析正誤,留心不完善的或有錯(cuò)的地方,隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)的過程,而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一,就是老師提問,學(xué)生回答。這樣做,一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)大家思考,提高聽課效率,另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力,將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此,你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)呀!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。
5、要敢于質(zhì)疑。
課堂上有不懂和疑難問題,有不同的想法,要敢于提出,以求得老師的及時(shí)幫助。每位同學(xué)都可能遇上聽不懂的情況。在這時(shí)候,有的可能會(huì)“反正我聽不懂,再聽也沒用,干脆來個(gè)不聽”。有的則一味埋怨老師講得太快,不夠詳細(xì);還有的會(huì)立即去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說過,選擇是聽的藝術(shù)的金鑰匙。一般來說,老師講的都要聽,但是有時(shí)老師為了照顧不同層次的學(xué)生,采用不同的方式講不同的內(nèi)容,這時(shí)學(xué)生就得根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的聽,即抓住對(duì)于自己有重要意義的關(guān)鍵內(nèi)容。
6、做好課堂筆記。
記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽課,一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂筆記要盡快整理,使重點(diǎn)突出,這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。筆記的充實(shí)整理包括兩點(diǎn):一是把課堂上漏記和記錯(cuò)的內(nèi)容補(bǔ)上去或糾正過來;二是理清綱目,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),用概括的語言將本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來,使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)材料。
要把握記筆記的時(shí)機(jī),原則就是不影響聽講,一般情況下要用90%的注意力集中聽講,只抽出10%的注意力進(jìn)行簡要記錄。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華,這個(gè) “必要”和“精華”就是——記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記思路、記技巧。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納和總結(jié),以及容易混淆的概念等。
7、不要挑剔老師。
對(duì)老師的挑剔,不但極大地影響著同學(xué)的求知欲,更重要的是影響著學(xué)生對(duì)該老師所講授知識(shí)的接受與吸收,并且常常會(huì)因此造成偏科。個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的挑剔比較多,認(rèn)為某老師水平不高,講課表情不好,動(dòng)作不準(zhǔn)等。這里需要弄清一個(gè)問題,老師只是一個(gè)傳授知識(shí)的“輔助”,是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。老師的水平再高,也只能是“燃燒”自己;一個(gè)老師的水平再差,只要自己努力也會(huì)有收獲。
8、注意用目光和老師交流。
上課時(shí),你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路、還是低頭翻書翻資料?對(duì)這三種做法,化學(xué)成績較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%、73.7%、19.3%.可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上,師生間積極的目光交流,不僅利于學(xué)生集中注意力,而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講,哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講,因此目光交流的過程實(shí)為師生間相互了解、感知的過程。
9、善始善終,聽好小結(jié)。
臨近下課,經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠,往往會(huì)對(duì)小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上,結(jié)尾的話雖然不多,卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示,是點(diǎn)睛之筆,“文眼”、“核心”所在,它對(duì)我們進(jìn)一步理解課本內(nèi)容、掌握知識(shí)要領(lǐng)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì),有著不容忽視的作用。因此必須認(rèn)真聽好最后的小結(jié)。
10、注意課后總結(jié)。
一節(jié)課下來,應(yīng)該做一個(gè)課后總結(jié)。想一想老師是如何引入這節(jié)課的,中間是如何分析的,最后是如何歸納的,弄清來龍去脈,概括出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并將它納入自己的知識(shí)體系,已使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。