高一生物必修1第五章復習知識點
在高一生物必修1課程學習活動中,學生少不了需要對知識點進行記憶,那么必修一第五章有哪些知識點呢?下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭簧锉匦?第五章復習知識點,希望對你有幫助。
高一生物必修1第五章復習知識點
第一節(jié) 降低化學反應活化能的酶
一、相關(guān)概念:
1、新陳代謝:是活細胞中全部化學反應的總稱,是生物與非生物最根本的區(qū)別,是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。
2、細胞代謝:細胞中每時每刻都進行著的許多化學反應。
3、酶:是活細胞(來源)所產(chǎn)生的具有催化作用(功能:降低化學反應活化能,提高化學反應速率)的一類有機物。
4、活化能:分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量。
二、酶的發(fā)現(xiàn):
1、1783年,意大利科學家斯巴蘭讓尼用實驗證明:胃具有化學性消化的作用;
2、1836年,德國科學家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶;
3、1926年,美國科學家薩姆納通過化學實驗證明脲酶是一種蛋白質(zhì);
4、20世紀80年代,美國科學家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用。
三、酶的本質(zhì):
大多數(shù)酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)(合成酶的場所主要是核糖體,水解酶的酶是蛋白酶),也有少數(shù)是RNA。
四、酶的特性:
1、高效性:催化效率比無機催化劑高許多;
2、專一性:每種酶只能催化一種或一類化合物的化學反應;
3、酶需要較溫和的作用條件:在最適宜的溫度和pH下,酶的活性最高。溫度和pH偏高和偏低,酶的活性都會明顯降低。
第二節(jié) 細胞的能量“通貨”——ATP
一、ATP的結(jié)構(gòu)簡式:
ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫,結(jié)構(gòu)簡式:A-P~P~P,其中:A代表腺苷,P代表磷酸基團,~代表高能磷酸鍵,-代表普通化學鍵。
注意:ATP的分子中的高能磷酸鍵中儲存著大量的能量,所以ATP被稱為高能化合物。這種高能化合物化學性質(zhì)不穩(wěn)定,在水解時,由于高能磷酸鍵的斷裂,釋放出大量的能量。
二、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化:
第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸
一、相關(guān)概念:
1、呼吸作用(也叫細胞呼吸):指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,釋放出能量并生成ATP的過程。根據(jù)是否有氧參與,分為:有氧呼吸和無氧呼吸。
2、有氧呼吸:指細胞在有氧的參與下,通過多種酶的催化作用下,把葡萄糖等有機物徹底氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水,釋放出大量能量,生成ATP的過程。
3、無氧呼吸:一般是指細胞在無氧的條件下,通過酶的催化作用,把葡萄糖等有機物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物(酒精、CO2或乳酸),同時釋放出少量能量的過程。
4、發(fā)酵:微生物(如:酵母菌、乳酸菌)的無氧呼吸。
二、有氧呼吸的總反應式:
C6H12O6 + 6O2——>6CO2 + 6H2O +能量
三、無氧呼吸的總反應式:
C6H12O6——>2C2H5OH(酒精)+ 2CO2+少量能量
或
C6H12O6——>2C3H6O3(乳酸)+少量能量
四、有氧呼吸過程(主要在線粒體中進行):
五、有氧呼吸與無氧呼吸的比較:
六、影響呼吸速率的外界因素:
1、溫度:溫度通過影響細胞內(nèi)與呼吸作用有關(guān)的酶的活性來影響細胞的呼吸作用。
溫度過低或過高都會影響細胞正常的呼吸作用。在一定溫度范圍內(nèi),溫度越低,細胞呼吸越弱;溫度越高,細胞呼吸越強。
2、氧氣:氧氣充足,則無氧呼吸將受抑制;氧氣不足,則有氧呼吸將會減弱或受抑制。
3、水分:一般來說,細胞水分充足,呼吸作用將增強.但陸生植物根部如長時間受水浸沒,根部缺氧,進行無氧呼吸,產(chǎn)生過多酒精,可使根部細胞壞死。
4、CO2:環(huán)境CO2濃度提高,將抑制細胞呼吸,可用此原理來貯藏水果和蔬菜。
七、呼吸作用在生產(chǎn)上的應用:
1、作物栽培時,要有適當措施保證根的正常呼吸,如疏松土壤等。
2、糧油種子貯藏時,要風干、降溫,降低氧氣含量,則能抑制呼吸作用,減少有機物消耗。
3、水果、蔬菜保鮮時,要低溫或降低氧氣含量及增加二氧化碳濃度,抑制呼吸作用。
第四節(jié) 能量之源——光與光合作用
一、相關(guān)概念:
1、光合作用:綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程。
二、光合色素(在類囊體的薄膜上):
三、光合作用的探究歷程:
1、1648年海爾蒙脫(比利時),把一棵2.3kg的柳樹苗種植在一桶90.8kg的土壤中,然后只用雨水澆灌而不供給任何其他物質(zhì),5年后柳樹增重到76.7kg,而土壤只減輕了57g。指出:植物的物質(zhì)積累來自水
2、1771年英國科學家普里斯特利發(fā)現(xiàn),將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi),蠟燭不容易熄滅。將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi),小鼠不容易窒息而死,證明:植物可以更新空氣。
3、1785年,由于空氣組成的發(fā)現(xiàn),人們明確了綠葉在光下放出的氣體是氧氣,吸收的是二氧化碳。1845年,德國科學家梅耶指出,植物進行光合作用時,把光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存起來。
4、1864年,德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光,另一半遮光。過一段時間后,用碘蒸氣處理葉片,發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化,曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明:綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。
5、1880年,德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明:葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所,氧是葉綠體釋放出來的。
6、20世紀30年代美國科學家魯賓卡門采用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2,釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O,釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。
四、葉綠體的功能:
葉綠體是進行光合作用的場所。在類囊體的薄膜上分布著具有吸收光能的光合色素,在類囊體的薄膜上和葉綠體的基質(zhì)中含有許多光合作用所必需的酶。
五、影響光合作用的外界因素主要有:
1、光照強度:在一定范圍內(nèi),光合速率隨光照強度的增強而加快,超過光飽合點,光合速率反而會下降。
2、溫度:溫度可影響酶的活性。
3、二氧化碳濃度:在一定范圍內(nèi),光合速率隨二氧化碳濃度的增加而加快,達到一定程度后,光合速率維持在一定的水平,不再增加。
4、水:光合作用的原料之一,缺少時光合速率下降。
六、光合作用的應用:
1、適當提高光照強度;
2、延長光合作用的時間;
3、增加光合作用的面積——合理密植,間作套種;
4、溫室大棚用無色透明玻璃;
5、溫室栽培植物時,白天適當提高溫度,晚上適當降溫;
6、溫室栽培多施有機肥或放置干冰,提高二氧化碳濃度。
高一生物學習方法
一、理清整本書的脈絡(luò)
生物教材的編寫具有一定邏輯性,學習前可通過目錄找到編輯者思路,比如:高中生物必修一《分子與細胞》編寫思路就很明確,從細胞的化學元素→組成細胞的化合物→細胞的各個結(jié)構(gòu)及功能→細胞的物質(zhì)能量來源→細胞的分裂、分化和衰老、死亡。先對整體思路有所了解,學習過程中才能前后聯(lián)系,找到知識的依據(jù)。
二、關(guān)注課本
課本是考試出題的依據(jù),課本中的語句準確、嚴密,信息量大,因此要熟悉課本,最好把整本書仔細閱讀幾遍,課本中的很多內(nèi)容是試題的重要來源,特別是高考,更加注重知識的全面細致,因此要把看似簡單的課本細讀深讀。生物作為自然科學學科,有很多專業(yè)名詞,學習過程中注意這些專業(yè)名詞的積累,考試中要做到準確無誤的使用課本中的詞語和語句。
三、注重知識的理解記憶
生物屬于理科,具有理科的特點,對知識的理解有較高的要求,同時生物又偏文科性質(zhì),因此要求對知識點進行記憶。在理解的基礎(chǔ)上記憶,特別是課本中的實驗,要求我們在熟悉課本實驗的基礎(chǔ)上,進行延伸、拓展??荚囍谐霈F(xiàn)的實驗大多是沒見過的,要求我們能使用課本中的知識進行分析作答。
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