高一生物必修1第六章第一節(jié)知識點
高一生物必修1第六章第一節(jié)知識點
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高一生物必修1第六章第一節(jié)知識點
一、限制細胞長大的原因：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低。細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大。細胞核控制范圍(核質比)大→cell小。
二、細胞增殖
1.細胞增殖的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎
2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。有絲分裂是真核生物進行細胞分裂的主要方式。
(一)細胞周期
(1)概念：指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。
(2)兩個階段：
分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前
分裂期：分為前期、中期、后期、末期
(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：
1.分裂間期
特點：分裂間期所占時間長。完成DNA的復制和有關蛋白質的合成。
結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態(tài)
2.前期
特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失
染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。2、每個染色體都有兩條姐妹染色單體
3.中期
特點：①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體的形態(tài)和數目最清晰
染色體特點：染色體的形態(tài)比較固定，數目比較清晰。故中期是進行染色體觀察及計數的最佳時機。
4.后期特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動。這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極
染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。
5.末期
特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁
參與的細胞器：
間期：核糖體，中心體
前期：中心體(復制形成紡錘體)
末期：高爾基體(細胞壁的合成)
線粒體全過程。
有單體出現時，DNA與染色體數目相同，單體消失時，DNA數目為染色體的2倍。
三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較
不同點：
植物細胞： 前期紡錘體的來源 由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產生末期細胞質的分裂 細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開
動物細胞： 由中心體周圍產生的星射線形成。細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂
相同點：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個階段。
2、分裂產生的兩個子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。
3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數目的變化規(guī)律。動物細胞和植物細胞完全相同。
四、有絲分裂的意義：
將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。
五、無絲分裂：
特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。但是有遺傳物質的復制和平均分配。例：蛙的紅細胞
高一生物必修1知識點
一 核酸和核苷酸
1、核酸(組成元素C H O N P)的基本組成單位是核苷酸。核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成
2、DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸，RNA的基本單位核糖核苷酸。
3、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構成。RNA由一條核糖核苷酸連構成。
4、細胞生物含兩種核酸：DNA(脫氧核糖核酸)和RNA(核糖核酸)。
病毒只含有一種核酸：DNA或RNA。
核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質。
回顧常見的RNA病毒
5、DNA：胸腺嘧啶(T) 腺嘌呤(A) 鳥嘌呤(G) 胞嘧啶(C)
RNA：尿嘧啶(U)腺嘌呤(A) 鳥嘌呤(G) 胞嘧啶(C)
回顧核苷酸的命名
二 核酸中的相關計算：
1、若是在含有DNA和RNA的生物體中，則堿基種類為5種;核苷酸種類為8種。
2、DNA的堿基種類為4種;脫氧核糖核苷酸種類為4種。
3、RNA的堿基種類為4種;核糖核苷酸種類為4種。
三 核酸在細胞中的分布觀察核酸在細胞中的分布：
材料：人的口腔上皮細胞
試劑：甲基綠、吡羅紅混合染色劑注意事項：
鹽酸的作用：改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色體中的DNA與蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合。
現象：甲基綠將細胞核染成綠色，吡羅紅將細胞質染成紅色。(一枝紅杏出墻來)
結論：真核細胞的DNA主要分布在細胞核中。線粒體、葉綠體內含有少量的DNA。RNA主要分布在細胞質中。
高一生物教學方法
一、自學現疑，包括復習檢查、導入新課和基礎感知。復習檢查上節(jié)課所學知識是每個教師課前必做的，能督促學生鞏固所學內容。導入新課需設置情景，是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性。基礎感知是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡的梳理。這是教師為教學準備材料、進行教學設計的階段，材料準備充分了，教學設計合理了，教師才能在實施教學時操作自如，游刃有余。
二、合作解疑，在設置探究性問題時，我覺得可以讓學生參與進來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現問題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學生的分析和解決問題的能力、思維能力等。
三、展示評價，既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高學生的判斷能力，同時可以增強學生的榮譽感，充分調動他們的積極性。
四、拓展運用，這是學生對知識學以致用的過程，這也是我們教學的最終目的。學生只有認真踐行這些理念和知識，才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。
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