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高一語文必修一《荊軻刺秦王》說課稿

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高一語文必修一《荊軻刺秦王》說課稿

  "說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《荊軻刺秦王》說課稿,歡迎參考!

  語文必修一《荊軻刺秦王》說課稿

  說教材

  《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程,再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面,塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。

  《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就,對于學生了解先秦文學,體悟中華文化的精華,提高文言文的閱讀能力,有著及其重要的意義。

  根據(jù)新課標的要求,文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語言知識,同時,根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點,確立教學目標及教學重難點如下

  知識與能力目標:掌握常見的文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)學生翻譯的能力。

  過程與方法目標:通過誦讀質疑、自主探究、合作解決,培養(yǎng)學生的自學能力

  情感與態(tài)度目標:學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

  教學重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,積累一些文言實詞、虛詞和句式。

  教學難點:塑造人物形象的方法。

  說教法

  文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此,本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。

  說學法

  在學法上,我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力,讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

  說教學過程

  1. 導入新課。

  “斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦,借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國,使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入,借以激發(fā)學生學習興趣,營造良好的學習氛圍。

  2. 落實基礎,整體感知

  a. 引導學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關知識。b. 指導學生朗讀,指導學生參照注釋,圈點、勾畫、思考,理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式,完成課后練習。以此突破教學重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由,認識荊軻“言必信,行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象,從而突破教學難點。

  3. 深入理解,朗讀背誦

  朗讀并背誦易水訣別一段,結合課后練習,引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突,充分體會人物的性格。

  4.課堂小結

  多角度的描寫,有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫,生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

  5. 布置作業(yè)

  搜集課文中的省略句并補足省略成分,根據(jù)課后練習,探究荊軻刺秦王的行為,正確評價荊軻的行刺。

  說板書設計

  好的板書就像一份微型教案,我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。

  行刺的緣由:“言必信,行必果”的俠義精神 行刺的準備:白衣冠——荊軻剛烈勇武

  行刺的過程: “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質 行刺的結果:視死如歸的英勇氣概。
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