高一語(yǔ)文寒假綜合練習(xí)題及答案(2)
高一語(yǔ)文寒假綜合練習(xí)題及答案
二、課內(nèi)閱讀
閱讀下面的文字，完成6～9題。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。試作簡(jiǎn)要分析。
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【答案】 從山上選取了林，從江面選取了舸，從天空選取了鷹，從水中選取了魚來(lái)進(jìn)行描寫。其中林是靜景，舸鷹魚是動(dòng)景。層林所處的萬(wàn)山是遠(yuǎn)景，魚翔淺底的魚是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。
7.面對(duì)美麗的秋景作者為何悵?問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮的含意是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
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【答案】 ①詩(shī)人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，自然地想到了萬(wàn)物的主宰者，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千、百感交集而生悵。②主沉浮在這里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩(shī)人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。
感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
★8.(對(duì)應(yīng)本課重難突破第3題)層林盡染百舸爭(zhēng)流中的染和爭(zhēng)形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。
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【答案】 染字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。爭(zhēng)字讓碧綠無(wú)塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。
9.上片看萬(wàn)山紅遍以下各句，下片恰同學(xué)少年以下各句，是鋪敘，也就是古人所說(shuō)賦、比、興手法中的賦。此處使用賦有怎樣的藝術(shù)效果?
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【答案】 詩(shī)人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對(duì)美好秋景的贊美之情，后回憶了同學(xué)少年的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為后文的抒情、議論做了鋪墊。
三、課外閱讀
(一)閱讀下面這首詞，完成10～13題。
浪淘沙 北戴河
毛澤東
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
10.魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)潔而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解揮鞭一詞的?
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【解析】 本題考查對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞的賞析。詩(shī)歌語(yǔ)言講究精練，一字傳神。鑒賞關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細(xì)揣摩、推敲、理解，同時(shí)注意名詞鞭的象征意義，兼顧動(dòng)詞揮的動(dòng)態(tài)、力度。
【答案】 揮鞭是一個(gè)典型的蘊(yùn)藉豐富的動(dòng)態(tài)意象，作為片段過(guò)程，它概括了人物馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯;作為瞬間動(dòng)作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特征。
11.詞中描寫的是一幅什么樣的景象?秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊傾注了詞人怎樣的情感?
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【解析】 本題考查概括景物特點(diǎn)的能力及分析借景抒情這種表達(dá)技巧的作用的能力。解答第一問(wèn)應(yīng)抓住幾組關(guān)鍵意象大雨白浪滔天一片汪洋等去分析特點(diǎn)，第二問(wèn)可以結(jié)合作者一貫的創(chuàng)作風(fēng)格去作答。
【答案】 概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對(duì)人民大眾無(wú)限關(guān)切的思想情感。
12.聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的兩只翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天，一片汪洋之景，聯(lián)想到了什么?
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【解析】 解答本題應(yīng)根據(jù)詞中的設(shè)問(wèn)句知向誰(shuí)邊?與時(shí)間跨度句往事越千年這兩句來(lái)尋找答題的區(qū)間，再將詞中的關(guān)鍵句東臨碣石有遺篇用合理的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【答案】 聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄?！吩?shī)。
13.這首詞的主旨句是哪一句?
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【解析】 解答本題應(yīng)首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點(diǎn)。其次應(yīng)明確主旨句常出現(xiàn)的位置，一般來(lái)說(shuō)，主旨句常出現(xiàn)在作品的開頭、結(jié)尾部分。再次還要明確主旨句在性質(zhì)上大都是議論、抒情的句子。
【答案】 蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
(二)閱讀下面的兩首詞，完成第14～16題。
卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
1961年12月
卜算子 詠梅
[宋]陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析猶有花枝俏中俏字的表達(dá)效果。
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【解析】 分析俏字的表達(dá)效果時(shí)首先要注意分析它寫出了梅花的什么形態(tài)，然后分析其中所體現(xiàn)的梅花的精神或品質(zhì)。
【答案】 一個(gè)俏字不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更凸顯了在惡劣環(huán)境中梅花傲岸挺拔的精神氣質(zhì)。
15.請(qǐng)分析毛澤東《卜算子 詠梅》的主要表現(xiàn)手法。
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【解析】 可以從修辭等角度考慮作答。
【答案】 (1)反襯：上片主要用惡劣的生存環(huán)境來(lái)反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神。
(2)擬人：下片一個(gè)笑字賦予梅花人格化的特征，寫出了梅花的神韻既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，升華了詞的藝術(shù)境界。
16.在毛澤東《卜算子 詠梅》這首詞前有一句引語(yǔ)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。請(qǐng)分析這兩首詞各自表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷。
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【解析】 首先要找出詞里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞人的身份、心情等去分析。
【答案】 毛澤東的詞：表達(dá)了詞人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的樂(lè)觀主義精神。
陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達(dá)了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。
四、語(yǔ)言表達(dá)
17.用不同的表達(dá)方式擴(kuò)寫鷹擊長(zhǎng)空，要求所寫語(yǔ)句符合表達(dá)方式的特點(diǎn)。不少于40字。
(1)用描寫的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等)
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(2)用議論的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：語(yǔ)句中有觀點(diǎn)，有分析判斷)
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【解析】 解答語(yǔ)句擴(kuò)展類題目要注意分析題干的要求，第一問(wèn)要用描寫的方式擴(kuò)寫，可以將鷹的外形、聲音、動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)作為修飾語(yǔ)，加入到句中，應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)展擊的具體動(dòng)態(tài)。第二問(wèn)要用議論的方法，觀點(diǎn)要明確，既可贊美雄鷹，也可贊美天空，支撐觀點(diǎn)的句子不可太空泛。解答這兩問(wèn)都要注意語(yǔ)言有文采，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。
【答案】 (1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動(dòng)著翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然沖過(guò)岡巒重疊的高峰，飛向遠(yuǎn)方。
(2)雄鷹振翅高飛，劃過(guò)天空。那一片藍(lán)天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍(lán)天才多了一份神秘，多了一份美麗。
18.(2012南京二模)閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。
詩(shī)詞教育已成為某小學(xué)的辦學(xué)特色。走進(jìn)校園，不僅處處可見學(xué)生的詩(shī)詞作品，就連平時(shí)搞活動(dòng)，也和詩(shī)詞分不開。為了營(yíng)造詩(shī)詞創(chuàng)作的氛圍，學(xué)校把詩(shī)詞創(chuàng)作和班級(jí)考評(píng)掛鉤，每周檢查反饋。
對(duì)學(xué)校的這種做法，有的反對(duì)，有的贊成。請(qǐng)以贊成者的身份，仿照反對(duì)者的句式寫一句話。
反對(duì)者說(shuō)：實(shí)際功利色彩的考評(píng)，助長(zhǎng)形式主義的風(fēng)氣，豈不是與詩(shī)教的初衷相悖嗎?
贊成者說(shuō)：_______________________________________________________
【解析】 本題考查仿寫句子的能力。仿寫時(shí)要注意形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。形式上，要注意分析例句所給的形式，即前兩個(gè)分句的基本結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)部分為偏正結(jié)構(gòu)，第三個(gè)分句為反問(wèn)句。內(nèi)容上，是對(duì)詩(shī)詞教育做法的肯定，仿寫時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。
【答案】 提升校園文化的品位，倡導(dǎo)詩(shī)意棲居的生活，不該從小學(xué)開始嗎?
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