高中語文荀子《勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)
高中語文文言文《勸學(xué)》是我國古代著名思想家荀子的代表作,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文荀子《勸學(xué)》教案設(shè)計(jì),希望對你有幫助。
高中語文《勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、對比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理
3.探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究詞義,理解文意
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法
【教學(xué)設(shè)想】
《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對今人仍有教育意義
文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面:一是文言,二是文章,三是文化基于這樣的認(rèn)識,教學(xué)本文,擬從這三個層面入手:文言——文章——文化
文言文語言層面上通過誦讀,識記課文通假字,掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯,初步理解文言語句的含義
文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路,把握文章的中心
文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵,探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入
二、解題:
《勸學(xué)》,勸,勸勉;學(xué),學(xué)習(xí)
三、讀課文,作文言積累
一讀,讀準(zhǔn)字音:(方法指導(dǎo):通假字、易錯字、生僻字、多音字)
請學(xué)生朗讀
二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏:(方法指導(dǎo):以字為詞,理解詞義,準(zhǔn)確譯句)
教師范讀
三讀,讀出語氣:循循善誘、諄諄勸勉
請學(xué)生朗讀
四讀,讀出語勢:(排比、對偶句,使句式整齊,節(jié)奏和諧、變化流暢)
感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)
四、析手法,理文章思路
1.在文章中,我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理?
體會比喻句的作用
2.這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法?
明確:以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證
3.這篇課文的思路是怎樣的?
4.小結(jié)(見板書)
五、近荀子,明文化內(nèi)涵
1.簡單介紹荀子
《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”
2.“學(xué)不可以已”在當(dāng)時有什么先進(jìn)意義?
通過比較,介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同
3.“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)?
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