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高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》精品教案

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  高中語(yǔ)文課文《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的散文杰作,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》精品教案,希望對(duì)你有幫助。

  高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》教案

  教學(xué)目的:

  1,準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過(guò)、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞,并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

  2,在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò),體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

  3,體會(huì)作者在日?,嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情,感受親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1, 理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷念深情。

  2, 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)

  理解作者對(duì)家道衰落的傷感,對(duì)故居親人的眷戀

  把握課文“多可喜,亦多可悲”的內(nèi)涵

  教學(xué)方法:

  誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,我先出示一個(gè)謎語(yǔ):以成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面,猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底:歸 有 光。

  中國(guó)文人多雅趣,這不僅表現(xiàn)在他們其琴書畫、詩(shī)詞歌賦才藝方面,也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上,尤其關(guān)注居住環(huán)境,居所不但是他們的生活空間,更成了文人的精神家園,因而陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“乃瞻衡宇,載欣載奔”;劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”,其何陋之有?臺(tái)灣作家李樂(lè)薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”。他們或恬淡孤高,或陶醉自然,有詩(shī)意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項(xiàng)脊軒志》專門為書齋作記,作者又是何種情懷呢?

  文貴情真,真摯的情感,是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過(guò)鐵路時(shí)艱難的攀援,是晚自修過(guò)后媽媽遞過(guò)來(lái)的那一杯熱牛奶,是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì),是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》,看作者是如何通過(guò)記敘日常瑣事,抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。

  問(wèn)世間情為何物?情是屬于青春的,李白說(shuō)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”;毛澤東說(shuō),情是“到中流擊水,浪遏飛舟”。

  情是屬于愛情的,劉蘭芝說(shuō)“君當(dāng)做作磐石,妾當(dāng)作蒲葦”,柳永說(shuō)“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”,秦觀說(shuō)“兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮”。

  情是屬于事業(yè)的,曹操說(shuō)“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”,蘇軾說(shuō)“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”,陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,辛棄疾說(shuō)“憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣,尚能飯否”。

  情是屬于天下的,屈原說(shuō)“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”,魯迅說(shuō)“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”。

  情是屬于磨難的,李煜說(shuō)“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,杜甫說(shuō)“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

  歸有光說(shuō),情是屬于日常生活的。

  一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個(gè)女人

  二、解題。

  (一)、他的散文的特點(diǎn)是:①即事抒情,真切感人。②注重細(xì)節(jié),刻畫生動(dòng)。③篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧,波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》(參見《中國(guó)大百科全書》中國(guó)文學(xué)卷 )。

  (二)“項(xiàng)脊軒”介紹。

  志:名詞,記;軒:本指前面高有帷幕的車子,因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒,今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋,多用于書齋茶館;項(xiàng)脊:因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名,因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此,把它用來(lái)作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

  補(bǔ)充課文注: 項(xiàng)脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項(xiàng)脊涇,故自號(hào)”項(xiàng)脊生”,名齋”項(xiàng)脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意. 一說(shuō),言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書齋。

  明確課題:“項(xiàng)脊軒“,書齋名,雙重含義,一言其小,二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道隆(曾在項(xiàng)脊軒居住過(guò))。志——古代一種文體

  歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進(jìn)士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時(shí)間在家鄉(xiāng)度過(guò),幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時(shí)妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻. 歸有光是明代杰出的散文家,在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,。他反對(duì)擬古主義,反對(duì)\"拾人之涕唾\",提倡獨(dú)抒胸臆,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為\"唐宋派\",時(shí)人稱他為\"今之歐陽(yáng)修\",后人譽(yù)其散文為\"明文第一\"。

  歸有光的散文不是寫重大的社會(huì)題材,而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事,來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文,感情真摯自然,語(yǔ)言樸素流暢,細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng),有詩(shī)一般的意境?!俄?xiàng)脊軒志》可為代表。

  三、整體感知文本。

  (一)重要實(shí)詞 虛詞 詞語(yǔ)

  逾:越過(guò) 而:你 乳:名作動(dòng) 用乳汁喂養(yǎng) 茲:這里 若:你 竟:全 、整 類:像 比:及、等到 效:用作動(dòng)詞,得到效果 禁:忍住 得:能夠大母:祖母

  往往:古義,到處 今義,某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

  呱呱:gū 小兒哭泣 guā象聲詞,形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。

  束發(fā):古人以十五歲為成童之年,把頭發(fā)束起來(lái)盤在頭頂上。

  先妣:已死的母親,《禮記》:\"生曰父、 曰母、 曰妻,死曰考、 曰妣 、曰嬪。\"

  (二)、新課講解

  1.教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力,使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣,第一步要整體把握文意。這便啟示我們:閱讀文言語(yǔ)段,要把它當(dāng)作文章來(lái)讀,而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段,首先不要死扣字、詞、句,要先整體理清思路,特別要注重把握其人、事、理(情)。所謂人,是指語(yǔ)段中寫了幾個(gè)人物,主要人物是誰(shuí),人物間的關(guān)系怎樣。所謂事,是指語(yǔ)段中寫了幾件事,它們之間的關(guān)系是什么。所謂情,是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確:本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確:本文所記敘的事情主要是家庭瑣事,依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確:

  修繕項(xiàng)脊軒——喜

  諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

  項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加

  懷念亡妻——悲

  通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練,把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力,使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念,完成教學(xué)重點(diǎn),并為話題討論做好鋪墊。

  1、 結(jié)合注釋,速讀課文。

  明確:貫穿全文的感情線索是什么?

  體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句?

  2、 正音正字

  欄楯(shǔn) 修葺(qì) 棲息(qī)扃牖(jiōng)

  先妣(bǐ) 老嫗(yù) 闔門(hé) 象笏(hù)

  滲漉(shòn)冥然(míng) 異爨(cuàn)長(zhǎng)號(hào)(háo)

  偃仰嘯歌(yǎn xiào) 萬(wàn)籟有聲(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

  3、 明確貫穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。

  體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板書)

  四、 研習(xí)課文重點(diǎn)段落,明確重點(diǎn)字詞,體會(huì)“多可喜,亦多可悲”的感情。

  1、 提學(xué)生朗讀第一部分,思考?

  ① 項(xiàng)脊軒原貌如何?②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅?

  明確問(wèn)題①:

  項(xiàng)脊軒,原為小閣子,可概括為小、舊、漏、暗。對(duì)這樣的書齋,作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造,不漏、不暗,成了作者讀書休息的好地方。

  明確以下字詞:(投影)

  方丈 —— 一丈見方 當(dāng) —— 擋 垣墻——名詞作動(dòng)詞,砌上垣墻

  洞 —— 明亮(洞若觀火) 勝 —— 美 顧視——回頭看

  明確問(wèn)題②:

  作者在這里得到的是讀書樂(lè)(板書),感受到的是環(huán)境美(板書)。

  啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,作者所記敘的讀書畫面,體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美,哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種靜:“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”,與“萬(wàn)籟俱寂”相比,這是以動(dòng)寫靜,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法:

  明確:

  “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”

  “美麗的夜色多沉靜,草原上只留下我的琴聲”

  作者在這里以動(dòng)寫靜,收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效,白天小鳥啄食、靜,夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪,表現(xiàn)作者心境的恬靜,閑適。

  投影幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?

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