高中語文的復(fù)習(xí)方法和詩歌的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

　　掌握一些的語文的復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼挠嘘P(guān)于高中語文的復(fù)習(xí)方法介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文的復(fù)習(xí)方法

　　- 如何推斷文言實(shí)詞詞義：以音猜義法

　　古代漢語中，語音和語義有一定的關(guān)系，我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)(訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語)原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了。“頓”通“鈍”。又如：昌期少年，不閑吏事，(閑：空閑)(04年湖北卷試題)。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯(cuò)誤的。

　　高中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) - 如何推斷文言實(shí)詞詞義知識點(diǎn)：以形析義法

　　漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。

　　我們完全可以通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來探求、解說實(shí)詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥;疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”“滄溟”都有表意形旁“氵”，其義應(yīng)與水有關(guān)，聯(lián)系后面“知海”二字，可判定“滄溟”為“大海”的意思：“輟”字，口旁，與吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。再如：“(先軫)免胄入狄?guī)煟姥?。狄人歸其元，面如生。”(《左傳?僖公三十三年》)“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸(手)”、“冖(帽)”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上。“寇”由“冖(房屋)”、“攴(手持棍棒)”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”。“冠”、“寇”中的“元”都表示人頭。

　　- 推斷文言實(shí)詞詞義知識點(diǎn)：以今推古法

　　以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞，成語語素意義來推斷該語素在古漢語中的含義。

　　如、前面例句中的“疏”字，在現(xiàn)代漢語中組成的合成詞有“疏通”“疏導(dǎo)”“疏浚”等詞，這些詞中的語素“疏”，與“通、導(dǎo)、浚”都是同義并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大 ( 喻：比喻)(2005年遼寧卷高考題選項(xiàng))現(xiàn)代漢語有成語“家喻戶曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，選項(xiàng)文句意為“(我陳述的事情雖然小)，但道理可以和大事相通。”故選項(xiàng)解釋是錯(cuò)誤的。

　　- 如何推斷文言實(shí)詞詞義：溫故知新法

　　對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學(xué)過的課文中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個(gè)語言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱。”句中“及”已知學(xué)過的義項(xiàng)有“趕上”“到達(dá)”等意思，“及郡下，詣太守，說如此”(陶淵明《陶花源記》)即是依據(jù)。這里用法與“到達(dá)”相接近，但不確切。“到達(dá)”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實(shí)踐”。該句中“及”即為“實(shí)踐”的意思。“履”字，已知學(xué)過的有“鞋子”之義。如“鄭人買履”，接觸過的成語有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引伸為“走過”、“經(jīng)過”或“實(shí)行”的意思。再如：富人不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝(質(zhì)：質(zhì)問)(05年重慶高考試題)“質(zhì)”字，已學(xué)過的有“做人質(zhì)”“做抵押品”的意思(“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出”即為明證)，全句意為“有富人不占有田籍卻以別人的田券作抵押霸占土地萬畝”。又如，高考題判斷下列選項(xiàng)的正誤：A、諷帝大征四方寄技 諷：勸告。B、咸私哂其矯飾焉 哂：譏笑。C、恐為身禮品，每遇人盡禮 遇：優(yōu)待。D、太宗初即位，務(wù)止奸吏 務(wù)：致力。本題考查理解常見實(shí)詞在文中的含義，所考查的這幾個(gè)實(shí)詞確實(shí)是在古詩文中十分常見的，或曾在課文中見過，或在常見成語中使用，我們完全可以比照相關(guān)的句子去理解：A項(xiàng)中的“諷”比照“鄒忌諷齊王納諫”(《鄒忌諷齊王納諫》)，B句中的“哂”比照“夫子哂之”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)，C項(xiàng)中的“遇”比照“遇臣甚厚”，(《陵信陵君竊符救趙》)，D項(xiàng)中“務(wù)”比照“除惡務(wù)盡”等等。它們各自與課文中的這些句子或成語相同的詞意思一樣，然而，畢竟本題有一定難度。C項(xiàng)中的“遇”解釋為“優(yōu)待”似乎也正確，無論是“遇臣甚厚”還是“每遇人盡禮”，“遇”句都有“優(yōu)待”之意，但可以從兩個(gè)角度入手加以辨析解決：一是“遇”這個(gè)詞本身不含“優(yōu)”的意思，只是對待;二是聯(lián)系原文段上下文來看，后半句“遇……盡禮”合在一起為“以禮善待”之意。所以“遇”應(yīng)為“對待”的意思，故C項(xiàng)解釋是不正確的。 - 如何推斷文言實(shí)詞詞義：以音猜義法

　　古代漢語中，語音和語義有一定的關(guān)系，我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)(訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語)原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了。“頓”通“鈍”。又如：昌期少年，不閑吏事，(閑：空閑)(04年湖北卷試題)。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯(cuò)誤的。

　　高中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) - 如何推斷文言實(shí)詞詞義知識點(diǎn)：以形析義法

　　漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。

　　我們完全可以通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來探求、解說實(shí)詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥;疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”“滄溟”都有表意形旁“氵”，其義應(yīng)與水有關(guān)，聯(lián)系后面“知海”二字，可判定“滄溟”為“大海”的意思：“輟”字，口旁，與吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。再如：“(先軫)免胄入狄?guī)煟姥?。狄人歸其元，面如生。”(《左傳?僖公三十三年》)“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸(手)”、“冖(帽)”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上。“寇”由“冖(房屋)”、“攴(手持棍棒)”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”。“冠”、“寇”中的“元”都表示人頭。- 常見文章體裁

　　議論文

　　1，議論文三要素：論點(diǎn)，論據(jù)，論證

　　2，論據(jù)的種類：事實(shí)論據(jù)，道理論證

　　3，論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證

　　4，論證方法：立論，駁論

　　5，基本結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——解決問題

　　(引論) (本論) (結(jié)論)

　　議論文論證法：

　　例證法，對比法，比喻法，引證法，用典法，歸納法，演繹法，引申法，假設(shè)法，類比法

　　記敘文

　　口訣：把題目演繹為一個(gè)故事(情節(jié))

　　把故事表達(dá)成一個(gè)思想(情感)

　　將這種思想蘊(yùn)涵于描寫之中(情境)

　　謂前狀，謂后補(bǔ)，定語必居主賓前

　　描寫：正面描寫，側(cè)面描寫

　　借景抒情：前是景物，后是抒情

　　寓情于景：都是景物

　　情景交融：景物都用修飾

　　語言藝術(shù)：化用成語

　　用諧音

　　運(yùn)用修辭，夸張，對比

　　概括特點(diǎn)，標(biāo)新立異

　　以情動(dòng)人

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