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高中語文詩歌鑒賞的方法介紹

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高中語文詩歌鑒賞的方法介紹

  詩歌鑒賞是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是考試的考點(diǎn)之一,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)黻P(guān)于詩歌鑒賞的方法的介紹,希望能夠幫助到大家。

  高中語文詩歌鑒賞的方法

 ?、賹?duì)于詩詞鑒賞,答題其實(shí)是有個(gè)套路的,即:1先表層,2再深層,3后思想感情。

  比如說問你這首詩某句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,你就不能光答表達(dá)了怎樣的思想感情,而應(yīng)答:

  本句詩描繪了一幅……的畫面,突出了景物……的特點(diǎn),表達(dá)了詩人……的思想感情一定要結(jié)合詩歌本身作答)

  這便是答詩詞鑒賞的三步曲,至于其他類型的問題,也可總結(jié)出一般性的三個(gè)步驟。

  ②對(duì)于大閱讀,也是上面那個(gè)三步曲的原則,只是還要有一些新的,更具體的變化與應(yīng)用。在此就不贅述了。

  高中語文作文寫作提分的關(guān)鍵

  要寫"接地氣"、"有體溫"的文字

  寫身邊的人和事,發(fā)揮語文工具性的功能解決生活實(shí)際問題,讓語文切實(shí)與生活緊密聯(lián)系起來,是微寫作設(shè)題的初衷。由于長期以來學(xué)生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點(diǎn),導(dǎo)致現(xiàn)今作文(包括微寫作)呈現(xiàn)的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)由于過多重視立意的高遠(yuǎn),使得部分同學(xué)一到寫作時(shí)就習(xí)慣性地想著要表現(xiàn)什么宏大的主題,就想著報(bào)刊上現(xiàn)在流行什么主題的范文,然后就去套,去模仿,而忽視了與日常生活、平實(shí)生活的貼近,從習(xí)作內(nèi)容反映出來的就是生活簡(jiǎn)化了,情感荒蕪了,思想變形了,遠(yuǎn)離了常態(tài)生活和常態(tài)情感。

  寫好身邊的人和事究竟應(yīng)該注意什么?觀察身邊的人和事應(yīng)注意捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的典型細(xì)節(jié),并加強(qiáng)人物描寫方面的訓(xùn)練,從生活中選取寫作素材并加以提煉,塑造出典型的人物形象,克服脫離實(shí)際、閉門造車的弊端。在寫作過程中,可以敘述現(xiàn)實(shí)生活中人物平凡而偉大的事跡,可以描繪自己心目中的偶像,也可以真實(shí)刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個(gè)性化,切忌脫離具體事例空發(fā)議論或一味送高帽、唱高調(diào)。另一方面,教師在出題的時(shí)候也要力求接地氣,多引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活,品議生活現(xiàn)象,這樣微寫作才可能接收到地氣,學(xué)生才可能寫出有生命溫度的文章。

  分層教學(xué),重點(diǎn)突破

  微寫作雖然“微”,但也有文章的體式。其文章的起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來說,請(qǐng)假、啟事等要符合文體的要求;從內(nèi)在來說,講一件事情要講清楚,要用自己的語言表達(dá)自己的思想,且把想表達(dá)的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來。那么,平時(shí)的訓(xùn)練就要包括兩個(gè)方面:一是認(rèn)識(shí)能力和思維水平,二是語言文字的表達(dá)能力。

  建議高三老師要開展分層教學(xué),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對(duì)于要考一流名校的學(xué)生,老師要提出明確要求,比如要?jiǎng)?chuàng)新、要奪人眼球,寫得四平八穩(wěn)就不行。此外,對(duì)于其他層次的學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。

  老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),自己先要學(xué)會(huì)"辨題"。凡是符合今年高考指導(dǎo)思想的微寫作題目可以多練,不太合適的題目要加以改造,因?yàn)槲懽骺傮w來說強(qiáng)調(diào)與生活結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,是要讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說。他特別強(qiáng)調(diào),微寫作的開放性很強(qiáng),顯性的限制一般只有字?jǐn)?shù)要求,其余大多隱含在情境中,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意。

  高中語文科技文閱讀的命題陷阱介紹

  1.以偏概全——即以部分替代整體,以局部替代全局;或者以全局替代局部,以一般替代個(gè)別,從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。

  閱讀科技文原文時(shí)一定要特別注意“凡、凡是、所有、都、全、幾乎、到……為止、除……之外、一些、某些”等表范圍的詞語。嚴(yán)格區(qū)別“部分”與“整體”。做這類題關(guān)鍵是沉著細(xì)心推敲。

  2.無中生有——選項(xiàng)中信息在原文中找不到,也不能由原文中推斷出來。注意:在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù),或者是否能根據(jù)有效信息句合理地推斷出來。

  3.有意缺失——原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。

  4.強(qiáng)加因果——選項(xiàng)把原文沒有因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。

  5.因果顛倒——選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果。果錯(cuò)斷為因。顛倒了兩者之間關(guān)系。

  6.偷換概念——選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說法。常見是漏字、添字、換字、錯(cuò)位。

  7.指代不明——指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。方法:要留心文中的“這些”、“那些”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“其”、“即”等詞。聯(lián)系上下文,弄清楚它們的指代內(nèi)容。

  8.轉(zhuǎn)化失誤——將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí),誤將肯定變否定,否定變肯定,全稱變特稱,變相對(duì)為絕對(duì),變絕對(duì)為相對(duì),把未然說成已然和已然說成未然等。

  (1)未然說成已然——忽視原文中“將”等修飾語。把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。

  (2)已然說成未然——忽視原文中“已經(jīng)”、“了”等修飾語,把原文中既成事實(shí)說成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。

  (3)或然說成必然(變相對(duì)為絕對(duì))——注意:“可能”、“一些”、“肯定”、“一定”、“也許”、大概、絕大多數(shù)、差不多等。

  (4)前后語序的變換,語意也發(fā)生變化

  (5)言此與言彼——不分彼此,轉(zhuǎn)換中將此事物表述為彼事物

  (6)肯定變否定,否定變肯定——混淆是非

  (7)夸大其詞——夸大事物實(shí)有的地位、能力、功用和效果等

  9.先期與后期——不分先來后到。在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)間,命題者有時(shí)將先期表述為后期,有時(shí)把后期表述為前期,有時(shí)把“前期或后期”表述為“前期和后期”。

  10.從必要和充分條件上看,注意“只要…就”(表充分條件)、“只有…才”(表必要條件)等詞。

  11.主次顛倒(主次不分)——事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí),有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

  12.曲解原意——指對(duì)詞句的理解與有效信息句意思發(fā)生了偏離,曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。

  13.答非所問——選項(xiàng)的內(nèi)容非題干要求的范圍。


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