高中政治民族區(qū)域自治制度優(yōu)秀教案
高中政治民族區(qū)域自治制度優(yōu)秀教案
教案是高中政治教師為了順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么民族區(qū)域自治制度這節(jié)課教案如何寫(xiě)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)高中政治民族區(qū)域自治制度教案，希望對(duì)你有幫助。
高中政治民族區(qū)域自治制度教案
一、教材分析
本課是第三單元《建設(shè)社會(huì)主義政治文明》的第三課，第五課的內(nèi)容是我國(guó)的根本政治制度——人民代表大會(huì)制度;第六課的內(nèi)容是我國(guó)的基本政治制度之一——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度;而本課的內(nèi)容則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的另一項(xiàng)基本政治制度——民族區(qū)域自治制度。同時(shí)，由于民族和宗教問(wèn)題存在著緊密的聯(lián)系，所以，在本課還安排了有關(guān)國(guó)家的宗教政策的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記民族區(qū)域自治的含義、民族自治機(jī)關(guān)的主要自治權(quán)，理解我國(guó)民族區(qū)域自治政策的必要性。根據(jù)我國(guó)國(guó)情和實(shí)踐說(shuō)明實(shí)行民族區(qū)域自治制度的正確性和優(yōu)越性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(二)能力目標(biāo)
闡述民族區(qū)域自治制度是符合我國(guó)國(guó)情的一項(xiàng)基本政治制度;結(jié)合《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》有關(guān)自治權(quán)的規(guī)定，用實(shí)例說(shuō)明我國(guó)民族自治制度的優(yōu)越性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)民族政策，擁護(hù)和執(zhí)行黨和國(guó)家的民族政策，增強(qiáng)民族觀(guān)念，增強(qiáng)維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：民族區(qū)域自治制度的必然性和優(yōu)越性
教學(xué)難點(diǎn)：民族區(qū)域自治制度的含義
四、學(xué)情分析
1、針對(duì)本框在教材中是第二框，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于民族的一些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解民族區(qū)域自治是我國(guó)解決民族問(wèn)題的基本政策，有是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度;
2、民族區(qū)域自治的含義是本框的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)概念的分解加深學(xué)生的理解;
3、民族區(qū)域自治是適合國(guó)情的必然選擇是本框的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)、地理知識(shí)來(lái)突破，以老師啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用;
4、民族區(qū)域自治的優(yōu)越性同樣是本框的重點(diǎn)，可以結(jié)合前面對(duì)民族區(qū)域自治含義的分析，幫助學(xué)生理解。
五、教學(xué)方法
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：
學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程
1、這個(gè)過(guò)程依賴(lài)于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
2、學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)必然受外部環(huán)境的刺激影響，從而它是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)。
3、這種理論，為本節(jié)課設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)：
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究型“教學(xué)模式”設(shè)計(jì)，即教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與，學(xué)生達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，其模式如下：
復(fù)習(xí)舊知
提出問(wèn)題
引導(dǎo)探究
形成概念
鞏固運(yùn)用
內(nèi)化回味
表述分析
深化完善
本節(jié)課運(yùn)用的教具有：投影、多媒體
六、課前準(zhǔn)備
1、熱點(diǎn)材料搜集與整理
2、導(dǎo)學(xué)案的印制
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《天路》
教師：展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。學(xué)生：在教師的指導(dǎo)下對(duì)照目標(biāo)，理解學(xué)案的有關(guān)要求，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查其預(yù)習(xí)情況解決疑惑。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
一、民族區(qū)域自治的含義
民族區(qū)域自治制度是在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度。
前提：國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
民族自治地方的設(shè)置：我國(guó)民族自治地方分為自治區(qū)、自治州、自治縣(旗)三級(jí)。
自治機(jī)關(guān)：自治地方的人民代表大會(huì)和人民政府。
自治權(quán)：我國(guó)自治機(jī)關(guān)在行使一般國(guó)家機(jī)關(guān)職權(quán)的同時(shí)，享有和行使自治權(quán)(核心內(nèi)容)
(引用名言)通過(guò)鄧小平同志的這段話(huà)過(guò)度到民族區(qū)域自治制度的必然性和優(yōu)越性，并指出這是本框的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、民族區(qū)域自治是適合國(guó)情的必然選擇
1、由歷史特點(diǎn)決定的。
統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史傳統(tǒng),我國(guó)民族在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中形成形成了相互依存的民族關(guān)系;
2、由現(xiàn)實(shí)情況決定的
“大雜居、小聚居”的民族分布特點(diǎn)，在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中形成的新型民族關(guān)系
3、實(shí)踐證明:我國(guó)的民族區(qū)域自治具有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)和政治基礎(chǔ)。
多媒體展示一組圖片和數(shù)字，說(shuō)明民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。
三、民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性
1、有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安全
2、有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主的權(quán)利
3、有利于發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系
4、有利于促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
復(fù)述本節(jié)課的主要內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)是民族區(qū)域自治的必然性和優(yōu)越性，而民族問(wèn)題和通常和宗教問(wèn)題交織在一起，要求學(xué)生預(yù)習(xí)宗教政策的相關(guān)內(nèi)容。
多媒體展示課堂鞏固練習(xí)，以檢測(cè)課堂效果，并及時(shí)糾錯(cuò)，以期取得課堂的最大收益。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們把優(yōu)化叢書(shū)上相關(guān)的知識(shí)做一做，以鞏固民族區(qū)域自治制度的知識(shí)點(diǎn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案把下一框我國(guó)的宗教政策的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一下
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
本節(jié)課政治理論性較強(qiáng)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，為了吸引學(xué)生的興趣，在課前本人盡管注意讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，包括一些視頻資料、歌曲以及相關(guān)的時(shí)政材料，但有些問(wèn)題仍然闡述不夠到位。在理論性較強(qiáng)的問(wèn)題上，對(duì)教師的要求本身就較強(qiáng)，所以課前應(yīng)該做好更充分的準(zhǔn)備。
高中政治民族區(qū)域自治制度知識(shí)點(diǎn)
1、回顧我國(guó)民族區(qū)域自制的法制化進(jìn)程
(1)1949年9月，政協(xié)通過(guò)的《共同綱領(lǐng)》規(guī)定：中華人民共和國(guó)境內(nèi)“各少數(shù)民族聚居的地區(qū)，應(yīng)實(shí)行民族區(qū)域自治。”
(2)1954年頒布的《中華人民共和國(guó)憲法》，將民族自治寫(xiě)入憲法。
(3)1984年10月，頒布《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》。作為基本法，標(biāo)志民族自治進(jìn)入了法制化建設(shè)的新階段。
(4)2001年2月全國(guó)人大會(huì)通過(guò)了新的修改的民族自治法，正式確立民族區(qū)域自治制度作為我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度的地位，擴(kuò)大了民族自治地方自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)。
2、符合我國(guó)國(guó)情的民族區(qū)域自制制度
(1)民族區(qū)域自治制度的涵義
在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度。
(2)我國(guó)的民族自治地方：
?、倜褡遄灾蔚胤椒譃槿?jí)：自治區(qū)、自治州、自治縣(旗)，縣以下不實(shí)行自治，但可以設(shè)立民族鄉(xiāng)等補(bǔ)充形式。
?、谌珖?guó)建立5個(gè)自治區(qū)、30自治州，120自治縣。
(3)我國(guó)民族自治地方的自治機(jī)關(guān)：
①民族自治機(jī)關(guān)的含義：自治機(jī)關(guān)是自治地方人民代表大會(huì)和人民政府。除行使一般地方國(guó)家機(jī)關(guān)的職權(quán)同時(shí)，享有和行使自治權(quán)。
?、诿褡遄灾蔚胤降淖灾螜?quán)：
A.民族自治地方自治權(quán)的含義：自治權(quán)是自治機(jī)關(guān)根據(jù)本地方實(shí)際情況貫徹執(zhí)行國(guó)家法律、政策，自主地管理本民族自治地方內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力。
B.民族自治權(quán)的主要內(nèi)容：主要有立法自治權(quán)，變通執(zhí)行權(quán)，經(jīng)濟(jì)自治權(quán)，文化管理自治權(quán)，其他自治權(quán)。
C.民族自治地方自治權(quán)在我國(guó)民族區(qū)域自治制度中的地位：自治權(quán)是民民族區(qū)域自治制度的核心內(nèi)容。
(4)實(shí)行民族區(qū)域自治制度是符合我國(guó)國(guó)情的選擇
①這是由我國(guó)的歷史特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況決定的。
?、谖覈?guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家和“大雜居、小聚居”的民族分布特點(diǎn)是我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的社會(huì)基礎(chǔ)。
?、鄹髅褡逶陂L(zhǎng)期斗爭(zhēng)中形成相互依存的民族關(guān)系使我國(guó)的民族區(qū)域自治具有堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。
3、民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性
(1)有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和安全
(2)有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主的權(quán)利
(3)有利于發(fā)展我國(guó)平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系
高中政治教學(xué)方法
一、營(yíng)造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在實(shí)際教學(xué)中，教師不再是高不可攀的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與參與者。教師一定要放下架子，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做學(xué)生的良師益友，相信每一位學(xué)生都是可造之材，用積極、辯證的態(tài)度與眼光看待學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與建議，對(duì)學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)與建議進(jìn)行評(píng)價(jià)與肯定，和學(xué)生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，進(jìn)而提高學(xué)生的政治成績(jī)。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
高中思想政治課程的內(nèi)容和實(shí)際生活以及時(shí)事問(wèn)題之間有著密切的關(guān)系，因此，在教學(xué)中，一定要加強(qiáng)其和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生深入了解生活，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的一些大事件，并且利用所學(xué)的政治知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。這樣就可以將政治知識(shí)理論變得更加活躍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過(guò)真實(shí)、慘痛的教訓(xùn)，在情感上引起學(xué)生的共鳴，之后進(jìn)行提問(wèn)：“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是什么?造成此種結(jié)局的原因又是什么?”這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的政治水平。
三、因材施教，分層教學(xué)
高中學(xué)生具有一定的個(gè)體差異性，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，采取分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才可以保證學(xué)生的政治能力都得到提高，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
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1.高一政治民族區(qū)域自治制度優(yōu)質(zhì)教案