初中地理高效課堂模式

　　初中地理對(duì)于實(shí)施高效課堂有著不同模式的設(shè)想。下面是學(xué)習(xí)啦小編今天要分享給大家的初中地理高效課堂模式，認(rèn)真閱讀能讓我們收獲更多。

　　初中地理高效課堂模式(一)

　　“素質(zhì)教育要求我們要依據(jù)個(gè)人發(fā)展實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，注重開發(fā)學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。” 為達(dá)到這一要求，我校在不斷地探索初中地理高效課堂的教學(xué)模式。

　　一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來體驗(yàn)從未知到新知的探索過程，以達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的一種教學(xué)方式。

　　其課堂的主要活動(dòng)形式為：學(xué)生圍繞目標(biāo)，自學(xué)預(yù)習(xí)——學(xué)生獨(dú)立思考，自主質(zhì)疑——學(xué)生合作探究，共同釋疑——學(xué)生歸納總結(jié)，遷移運(yùn)用。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿始終，整個(gè)課堂是把讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得知識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)的。

　　合作探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在課堂中探索問題的學(xué)習(xí)方式。合作能夠出智慧、出成果、出人才。

　　合作學(xué)習(xí)包括生生合作、師生合作和師師合作三種類型。我在教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)就是師生合作探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個(gè)體獨(dú)立思考而展開的交流討論如無(wú)源之水。探究學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創(chuàng)造性人才必不可少的基本素質(zhì)。新課程之所以提倡合作探究學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)是人才成長(zhǎng)的必由之路。

　　為使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中我著重從以下三方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

　　1.增強(qiáng)合作意識(shí)。要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的地理思想、去傾聽別人的想法、去學(xué)會(huì)進(jìn)行地理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時(shí)，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

　　2.訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的，為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

　　3.選擇合作的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

　　案例引入法就是合作探究學(xué)習(xí)的一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，它是通過創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境使學(xué)生的智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種探索、一種精神享受，從而自主地學(xué)習(xí)。譬如，在講述“新疆維吾爾自治區(qū)”的時(shí)候，我引用了這樣的一則案例：“新疆的葡萄干非常有名，唐山也產(chǎn)葡萄，有人想在唐山建立葡萄干生產(chǎn)基地，這個(gè)想法可能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?”同學(xué)之間相互交流討論并作發(fā)言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不行，因?yàn)樘粕綒夂虮容^濕潤(rùn)，只有干旱的氣候適于晾曬葡萄干。從他們的爭(zhēng)論中，我看出了他們對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而對(duì)新疆干旱的氣候加深了了解。

　　在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容引入短小有趣的案例，通過生動(dòng)幽默的語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)谋硌?，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)基本知識(shí)的理解，又可把枯燥乏味的講述變得生動(dòng)活潑、引人入勝。

　　二、師生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥

　　課堂是教學(xué)的核心，“以問題探究為中心”是“四步教學(xué)法”的主旨。學(xué)生進(jìn)行合作探究是手段，培養(yǎng)學(xué)生能力是目的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在學(xué)生討論問題的同時(shí)老師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，也可參與他們的討論，放手讓學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、分析和判定，得出自己的結(jié)論，然后根據(jù)學(xué)生自己解決不了的問題進(jìn)行問題聚焦與點(diǎn)撥、總結(jié)與歸納，反饋到課本的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。

　　點(diǎn)撥，即教師的精講巧點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)在于促進(jìn)自主探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使其認(rèn)知、情感、意志及行為達(dá)到高度的統(tǒng)一狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師的精講巧點(diǎn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。通過學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，有些疑難問題僅限于學(xué)生是很難解決的。當(dāng)學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師要給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。講授要“精”，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，目的明確，深入淺出，揭示規(guī)律，道破原理。對(duì)于地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，常用的教學(xué)方法有：

　　1.歌訣法。如記我國(guó)的行政區(qū)劃：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘。云貴藏川北上天，重蒙臺(tái)海福吉安。”利用歌訣記憶，學(xué)生記起來就很容易了。

　　2.圖像法。地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖很畏懼，讀圖、析圖能力較薄弱。老師要指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。

　　3.觀察法。日常生活中要注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。

　　三、鞏固訓(xùn)練，提升能力

　　課堂訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、提高能力的重要手段，而課堂練習(xí)則是在學(xué)生初步掌握書本知識(shí)后，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟。這一步的要求是：題目要精心選擇，編排要有層次，基礎(chǔ)部分使學(xué)生能應(yīng)用已掌握的知識(shí)直接解決，感受到成功的體驗(yàn);探究部分則要具有外延性、實(shí)用性，聯(lián)系實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生都吃得飽、吃得好;同時(shí)要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的題目，側(cè)重培養(yǎng)優(yōu)等生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力。拓展運(yùn)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。 還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。拓展運(yùn)用要追求“三度”：

　　1.深度。讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適度延伸，讓學(xué)生更好地拓展延伸學(xué)習(xí)。

　　2.廣度。在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　3.效度。內(nèi)容的有效性應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理和知識(shí)的時(shí)效性等方面，能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。此拓展延伸應(yīng)特別注重效度，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功喜悅。

　　四、合作創(chuàng)新，反饋提高

　　在反饋提高這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)未過關(guān)的學(xué)困生采取個(gè)別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于優(yōu)等生提出更高的要求，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行綜合整合，融會(huì)貫通，生成新的問題。通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，使教學(xué)達(dá)到更高境界。

　　“四步教學(xué)法”的四步是相互聯(lián)系、相輔相成的，自學(xué)檢測(cè)是基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是升華，鞏固訓(xùn)練是關(guān)鍵，反饋提高是歸宿，切實(shí)反映了教學(xué)規(guī)律，真正遵循了教學(xué)原則，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高課堂效率。這就使我校地理高效課堂形成了三大教學(xué)特色，即開放性、大容量、快節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)了地理課堂的高效。