初中地理如何復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)方法千千萬,適合自己的才是最好的。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中地理如何復(fù)習(xí)的方法,希望對大家有所幫助。
初中地理如何復(fù)習(xí)的方法:諧音記憶復(fù)習(xí)法
如果學(xué)生對大量地圖、地名的記憶,和各類知識間的關(guān)系不知所措,便會造成地理原理、概念的混肴。對于這種情況,反而好解決。比如在學(xué)習(xí)地理事物、地理現(xiàn)象時,可用諧音法編“順口溜”,如記憶全球的六大板塊時可記憶為“南非亞印太美”,在了解我國超過100萬的民族有哪些時,可編成:“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤”。
初中地理如何復(fù)習(xí)的方法:組織中心問題談話法
有些教師在復(fù)習(xí)時,只是簡單對教材進行重述,這樣學(xué)生便會覺得枯燥泛味,失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師把需要復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容,提出幾個“中心”,圍繞“中心”組織成若干問題,在復(fù)習(xí)時分別向?qū)W生提出來,可采用談話式或討論式的方式,學(xué)生自己來復(fù)習(xí)地理知識,來加強自身的地理技能。這樣可了解學(xué)生掌握知識的程度,使學(xué)生獲得比較完整、系統(tǒng)的地理知識。比如:在復(fù)習(xí)世界地理各個大洲、地區(qū)的氣候時,可組織中心問題——“各大洲、地區(qū)的氣候分布”,在這個大中心問題之下,又可以提出若干個小問題,如:“溫帶大陸性氣候在世界的分布”等等,無論哪一個問題一提出來,學(xué)生都會馬上在頭腦中回憶,然后讓學(xué)生討論或者發(fā)言,最后教師作總結(jié)——“亞歐大陸內(nèi)部由于距離海洋遠,北美大陸內(nèi)部由于受到地形東西兩方面高山和中部為平原地形的綜合影響,使得極地寒冷氣流和南方墨西哥灣暖流都可以長驅(qū)直入北上南下,導(dǎo)致溫差大,加上緯度因素方面的原因,就形成了溫帶大陸性氣候。復(fù)習(xí)時還可以組織許多中心問題,如:“地中海氣候在世界的分布”,“我國的河流為什么大多數(shù)都是自西向東流”,“當你到大自然中去開闊眼界時,迷了路怎么辦”,“世界之最”,“世界的國家”——又可以分為〖“地理位置”、“地形”、“氣候”、“人口與民族”、“經(jīng)濟”等小問題〗—等等。這種復(fù)習(xí)方法,打亂了教材的編排順序,可以防止學(xué)生學(xué)知識不能“搬家”的現(xiàn)象,而且學(xué)生的印象深,又是師生雙邊共同完成且生動活潑,加上復(fù)習(xí)時間經(jīng)濟,只是這種復(fù)習(xí)方法對教師提出的要求高,所精心組織的中心問題要連貫起來,形成系統(tǒng)的地理知識,效果才會大大超過對教材的重述!
初中地理如何復(fù)習(xí)的方法:利用學(xué)生自制的“學(xué)具”進行復(fù)習(xí)
比如,要復(fù)習(xí)經(jīng)、緯線,東、西半球,南、北半球,地球上的五帶等,用學(xué)生動手制作的“地球儀”〖要求在“地球儀”上畫上赤道、南北回歸線、南北極圈、20°W與160°E經(jīng)線,并在南北回歸線之間,北極圈以內(nèi),南極圈以內(nèi)涂上不同的顏色〗。學(xué)生在動手的過程中就體會到經(jīng)、緯線的性質(zhì)〖形狀、大小、指示的方向的不同〗,五帶的分布,半球的劃分等知識,教師只要稍稍提示一下,學(xué)生便可以馬上接受。又比如:復(fù)習(xí)中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆地、山脈時,讓學(xué)生自制中國政區(qū)版圖,并制作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著上其相應(yīng)海拔高度的顏色作為底色〗。復(fù)習(xí)過程如下:先讓學(xué)生把打散的各省區(qū)拼成完整的中國政區(qū)版圖,可以分小組進行〖一般2~4人為宜〗,也可以用競賽的方式進行,看誰拼得又快又好,待拼完后,用自已制好的高原、平原、盆地、山脈的小卡片,一人任意拿一張卡片,一個人回答問題——包括文字卡片上的地理名稱的特點、所在的大致位置、有什么河流流過、位于中國的哪一個階梯上,目前的地理環(huán)境如何等等,另一個人則把卡片放在中國地圖的相應(yīng)位置上〖填圖〗。如果時間有剩余,還可以調(diào)換以上這幾個人的角色,從頭來一遍。這種復(fù)習(xí)方法形象、直觀,學(xué)生易接受,通過自己的主動參與,更能夠進一步體會到復(fù)習(xí)內(nèi)容的精髓。
初中地理如何復(fù)習(xí)的方法:“在地圖上旅行”或“地理事物定位法”進行復(fù)習(xí)
(一)、“在地圖上旅行”
強調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點和重要意義,逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”,“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”,即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來,這就是我們通常所說的讀圖分析,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面;“以圖釋文”,是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像,以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容,這對學(xué)生深刻理解和掌握知識是大有益處的;“以圖釋圖”,即是用另一張圖反映這一張圖,它對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說,地理就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性,同時又能掌握圖文結(jié)合的基本方法,這樣 “圖文結(jié)合法”在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去,最終完成教學(xué)各項目標。由于一說到到外地旅游,大多數(shù)同學(xué)都十分喜歡。抓住這點從“在地圖上旅行”這方面切入,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此法要求教師在設(shè)計旅行路線時,要有目的地把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來,闡明它們之間的因果關(guān)系及規(guī)律。例如:在復(fù)習(xí)中國的鐵路干線時,還可以順便復(fù)習(xí)中國的主要旅游景點和地形區(qū),可以在地圖上設(shè)計一條旅游路線:從龍巖出發(fā),到廈門乘飛機到成都轉(zhuǎn)機到西昌,沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞,再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京,乘京哈線的火車到沈陽,再乘哈大線的火車到大連,坐船到上海后沿滬杭線—浙贛線到鷹潭,沿鷹廈線返回龍巖。學(xué)生回答沿途的所見所聞,教師適當?shù)丶右耘浜?,此線路主要復(fù)習(xí)我國主要的鐵路干線,沿途主要的旅游景點,同時讓學(xué)生領(lǐng)略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復(fù)習(xí)世界的氣候類型,可以這樣設(shè)計一條旅游路線:從非洲中部的剛果盆地出發(fā),向北經(jīng)過撒哈拉沙漠、地中海、英國的倫敦,向東行到中亞,再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地(苔原)氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了,把氣候這種教學(xué)重點、難點寓于娛樂之中,學(xué)生會有極大的興趣。但應(yīng)用地圖進行旅行復(fù)習(xí)也有缺點,有時單一條旅游路線并復(fù)習(xí)不完全部內(nèi)容,此時教師可以補充一些說明,讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系統(tǒng)。
(二)、“地理事物定位法”
第一步:讀、劃先行——“思維描圖法”
第二步:填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”
通過第一步的復(fù)習(xí),在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點,對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是:準備一張空白地圖(由教師印制好),把有關(guān)地理事物,如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別“定位”到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或規(guī)律更加一目了然,達到圖形合一(圖文合一),從而使學(xué)生的知識水平由感性認識上升到理性認識,起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起,達到對地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、規(guī)律清楚,內(nèi)容熟悉的目的。
經(jīng)過上述幾個步驟,在教師的引導(dǎo)下,以地圖為中心線索,通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進一步加強地理的空間觀念,進一步理清地理各要素之間的關(guān)系,達到提高自己分析問題解決問題的綜合能力,較好的完成復(fù)習(xí)的目的。
初中地理如何復(fù)習(xí)的方法:運用“對比強化記憶法”進行復(fù)習(xí)
在此階段,對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目(如南水北調(diào),西氣東輸、青藏鐵路等),可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線,季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū),干濕地區(qū),回歸線、赤道通過的國家,氣候類型等,都可以列在同一圖上,進行觀察、對比,強化記憶。
再如:在七年級地理下冊的復(fù)習(xí)中,為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的知識,可以用比較法制定出一個表格,其中包含的比較內(nèi)容:地理位置、地形特征、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等,通過這樣的復(fù)習(xí),可使原來零碎的、分散的地理知識組織起來,學(xué)生容易接受。
運用比較法進行地理復(fù)習(xí),不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念,同時還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能力。如:“天氣和氣候”的比較,“熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候”的比較,“南美洲和北美洲”的比較……等等。