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高三文科歷史的備考復(fù)習(xí)方法

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高三文科歷史的備考復(fù)習(xí)方法

  高三的文科歷史正在緊張的復(fù)習(xí)中,歷史的復(fù)習(xí)方法相信大家會(huì)很需要。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高三文科歷史的備考復(fù)習(xí)方法,希望對(duì)大家有幫助!

  高三文科歷史的三個(gè)復(fù)習(xí)階段

  第一階段是“梳理教材”

  時(shí)間大約在2月10-5月1日左右,即按照教材的編寫(xiě)體系,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容為重點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí),此階段約占了整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一大半時(shí)間,目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí),同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。在此階段復(fù)習(xí)時(shí),注意充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,以課本為基礎(chǔ),回歸課本,厚書(shū)薄讀,以專題為載體,針對(duì)性復(fù)習(xí),全面把握歷史知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,采取教師系統(tǒng)講解與學(xué)生熟記相結(jié)合,實(shí)行預(yù)測(cè)—復(fù)習(xí)—檢測(cè),鞏固練習(xí)與檢測(cè)相結(jié)合。這一階段以學(xué)生復(fù)習(xí)為主,教師指導(dǎo)。這是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,這一遍要細(xì)要慢,一般是要先從教材中找到考點(diǎn),然后分析考點(diǎn),最后還要強(qiáng)化識(shí)記考點(diǎn);

  第二階段是綜合訓(xùn)練

  針對(duì)中考、題型分析、加強(qiáng)訓(xùn)練,回歸課本,這一階段,老師講解為主,時(shí)間是在5月1日-5月27日,將四本書(shū)的知識(shí)有機(jī)融合,根據(jù)中考的具體要求,選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練,目的是將第一階段的歷史知識(shí)進(jìn)綜合、形成能力。因此,認(rèn)真研究中考改革態(tài)勢(shì),深入剖析中考命題思路,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練,確保能在中考中輕松奪取高分。近幾年的中考試題,既是真題也是范題,有一定的指引作用,認(rèn)真研究這些考題,有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容,更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。根據(jù)中考試題來(lái)編制綜合試卷。

  第三階段是查漏補(bǔ)缺

  模擬測(cè)試,時(shí)間大約在5月27日——中考,根據(jù)列次訓(xùn)練的情況,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),再進(jìn)行講解、訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。同時(shí),要把握試題解題特點(diǎn),加強(qiáng)解題方法的研究指導(dǎo),提高學(xué)生解答歷史試題的能力。加強(qiáng)學(xué)生選擇題、材料分析題和問(wèn)答題的解題策略指導(dǎo),注重新題型探究式問(wèn)答題的研究,只有這樣,歷史復(fù)習(xí)才會(huì)收到事半功倍的效果,學(xué)生才會(huì)烤出好的成績(jī)。

  高三文科歷史的備考方法措施

  1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性

  (1)統(tǒng)籌考慮和制定高三三輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃,內(nèi)容包括進(jìn)度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置、具體措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等,三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí)、第二輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時(shí)以 強(qiáng)化試卷訓(xùn)練為主。

  (2)計(jì)劃的類型包括周計(jì)劃、月計(jì)劃和每一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃三類。

  (3)各類計(jì)劃及時(shí)進(jìn)班上墻,做到師生明確,有的放矢。

  2、處理和優(yōu)化教材內(nèi)容,適度聯(lián)系通史

  (1)讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題:①概括歷史發(fā)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的目錄是:新中國(guó)初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時(shí)期的外交政策與成就,從中可知建國(guó)以來(lái)我國(guó)的外交歷程。②探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系,挖掘隱性知識(shí),構(gòu)建階段知識(shí)體系。如必修一專題三“近代中國(guó)民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是:武昌起義、中華民國(guó)的建立、辛亥革命的歷史功績(jī),其內(nèi)容概述了章節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過(guò)、影響,反映了這一歷史事件的發(fā)展情況。

  (2)讀導(dǎo)語(yǔ):了解本專題歷史發(fā)展的線索。

  (3)解讀學(xué)習(xí)建議、課前提示:概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn),幫助學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘隱性知識(shí),拓展專題視野。

  (4)讀正文:①抓程度詞,如半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程:開(kāi)始、加深、大大加深、完全淪為,從宏觀上理解知識(shí);②抓重點(diǎn)詞,如標(biāo)志、奠定、開(kāi)端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等,強(qiáng)化記憶知識(shí);③抓結(jié)論句,進(jìn)行史實(shí)分析,提高史論結(jié)合能力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);④抓知識(shí)要點(diǎn),歸納總結(jié),取其精華,將教材知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

  (5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋:補(bǔ)充豐富歷史知識(shí),拓寬知識(shí)面,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息,理解教材內(nèi)涵。

  (6)解讀專題小結(jié)、問(wèn)題研討:重溫具體知識(shí)點(diǎn),重新構(gòu)建專題知識(shí)體系和階段特征。

  (7)專題復(fù)習(xí)時(shí),可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識(shí)考點(diǎn),幫助學(xué)生初步形成通史知識(shí)的整體框架。

  3、整合各種課程資源,挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容

  (1)依據(jù)“三綱”,掌握好人民版教材主干知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視其它版本特別是岳麓版的求同去異工作,剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確抓住它們的交叉點(diǎn)。

  (2)注意用文明史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會(huì)生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。

  (3)高考試題都會(huì)涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史,應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注福建地方史以及與福建有關(guān)的區(qū)域史內(nèi)容。

  4、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益

  (1)加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題,集思廣益,資源共享。備課組必須認(rèn)真研讀“三綱”,精心研究高考和高考試題,復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。

  (2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡,由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

  (3)潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三態(tài)”知識(shí)(原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí))、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。

  5、采取靈活多樣的教學(xué)方式手段,保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性

  (1)著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過(guò)程、掌握具體知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事件的前因后果,總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律,提高歷史分析思維和辯證思維能力;還應(yīng)善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn),強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的觀念,提高學(xué)以致用意識(shí)和現(xiàn)代公民意識(shí)。

  (2)著眼綜合能力的培養(yǎng)。運(yùn)用“三史觀”教學(xué),注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度;新高考選擇題都會(huì)涉及文史、政史、史地的題目,應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識(shí)(語(yǔ)文、政治、地理)的綜合應(yīng)用,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度。

  (3)著眼思維能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度,有層次,教師運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問(wèn)題要有條有理,有史有論,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧,養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。

  高三文科歷史的復(fù)習(xí)建議

  1、精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要注意將課文大小字相結(jié)合,可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)閱讀小字,大字須著力閱讀

  2 、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抓點(diǎn)、串線、鋪面。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中,必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中,形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容,進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征,解題時(shí)才能撒得開(kāi)、收得攏。

  3、培養(yǎng)識(shí)圖能力。一是注意看圖的標(biāo)題,理解圖意;二是要看圖例,了解該圖的說(shuō)明符號(hào);三是要注意歷史沿革和古今地名變化等,要充分利用地圖冊(cè)。

  4、時(shí)間記憶。時(shí)間線索是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,對(duì)于是時(shí)間的記憶可通過(guò)聯(lián)系法、表格歸納法等方法記憶。如聯(lián)系法,1689年,英國(guó)頒布《權(quán)利法案》建立了君主立憲制政體,同年,康熙年間與沙俄簽訂《尼布楚條約》,雖然體現(xiàn)了清朝抗擊外來(lái)侵略的成果,但也能對(duì)比同一時(shí)期中西之間的差距。


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