高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法有哪些？做題技巧是什么
對(duì)于不少高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，教材翻來(lái)翻去可能會(huì)有“剪不斷理還亂”的錯(cuò)覺(jué)。所以掌握有效的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。 今天小編在這分享一些高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法給大家，歡迎大家閱讀!
梳理主干知識(shí) 構(gòu)建框架體系
目前，高三復(fù)習(xí)基本進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段。“一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)化，包括歷史概念、歷史事件之間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容。因此，二輪復(fù)習(xí)需要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行主干知識(shí)的梳理。”朱珺說(shuō)，對(duì)主干知識(shí)的梳理包括橫向和縱向梳理，她建議學(xué)生要分階段進(jìn)行梳理，對(duì)階段特征進(jìn)行概括。
朱珺舉例說(shuō)，從橫向來(lái)看，如將中國(guó)古代史作為中華文明發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，可以分成中華文明的奠基和初步發(fā)展、繁榮與成熟、輝煌與遲滯等階段，學(xué)生要把三本必修教材涉及到各階段的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化分別對(duì)應(yīng)到每一個(gè)階段中去，以此構(gòu)建主干知識(shí)。
“在構(gòu)建主干知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不需要注重太細(xì)節(jié)化的知識(shí)，而是著重構(gòu)建時(shí)空觀。”朱珺說(shuō)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)考查首先強(qiáng)調(diào)的是時(shí)空觀，這有利于學(xué)生拿到試題材料能快速準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)。
而從縱向來(lái)看，朱珺建議學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)要考慮中國(guó)史與世界史同時(shí)期的事件對(duì)應(yīng)。尤其是中國(guó)近代史部分，要將中國(guó)作為世界的組成部分加以考慮，而不能孤立中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。“歷史學(xué)科的開(kāi)放試題，有很多橫向和縱向關(guān)聯(lián)模式的題，做好了主干知識(shí)的梳理，構(gòu)建好框架體系，學(xué)生才能靈活應(yīng)對(duì)。”
高考?xì)v史做題方法
(一)、解題的一般步驟及方法
應(yīng)把握好5個(gè)環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)
1、讀(審題、讀材料)：
(1)審題：
第一、審問(wèn)法
常用問(wèn)法有：
?、俑鶕?jù)材料X概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)……
?、诟鶕?jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)……
?、劢Y(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)……
④對(duì)比兩則(或兩則以上)材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))……
第二、審關(guān)鍵詞：
?、偬崾驹~：基本思路、答題的方式
②限定詞：時(shí)間、空間、角度、程度等限制
?、壑行脑~：答題所圍繞的中心內(nèi)容
?、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面
如：
(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)
(2)根據(jù)材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)
第三、審題型：
?、贁⑹鲱悾?ldquo;簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括)
②分析類：“分析”、“簡(jiǎn)析、評(píng)析等
(分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論)
③論證類：“試論”、“說(shuō)明”、 指出等(側(cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來(lái)論證題目所給的正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論)
?、鼙容^類：“對(duì)比”“異同”“相同(不同)”等
⑤評(píng)價(jià)類：評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)、“ 評(píng)價(jià)”等(依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合史觀對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)。)
第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫(xiě)要點(diǎn)
第五、審問(wèn)題間及問(wèn)題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果……
(二)、解題的一般步驟及方法
1、讀(審題、讀材料)：
1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容;
第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息;
第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問(wèn)題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問(wèn)題之間的關(guān)系。
閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問(wèn)、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。
2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過(guò)閱讀材料找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。
3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問(wèn)題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。
4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要;還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。(例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。)
5、答(組答案)：
(1)形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力
(2)根據(jù)設(shè)問(wèn)，分值，問(wèn)什么，答什么，簡(jiǎn)明扼要。
(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。
(4)注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時(shí)間、空間、分類別)
(5)克服思維定勢(shì)，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。
(6)答案書(shū)寫(xiě)做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化、條理化、工整化”
答題有四忌：
一忌照抄材料做無(wú)用功(盡量去概括而不是直接抄材料，但實(shí)在寫(xiě)不出可以適當(dāng)抄材料);
二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材;
三忌白話連篇，不注意語(yǔ)言的表達(dá)，措詞隨便無(wú)中心;
四忌堆積詞藻。
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