冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料

　　下面是學(xué)習(xí)啦小編為使用冀教版六年級(jí)的師生們整理的一份六年級(jí)語文下冊(cè)的復(fù)習(xí)資料，希望對(duì)六年級(jí)的師生們有幫助。

　　冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料

　　《維也納森林的故事》是中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才所作，它介紹了美麗的維也納森林的特點(diǎn)和維也納人的環(huán)保意識(shí)，使人感到大自然與人類和諧相處的美好，表達(dá)了作者對(duì)維也納森林的贊美之情。

　　1、全文寫了維也納森林( )、( )、( )的特點(diǎn)。“還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎?”“這”是指(

　　2、維也納這種和諧的生活的創(chuàng)造憑借的是(人們對(duì)大自然珍愛的結(jié)果，維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。)

　　3、課后練習(xí)2、4題。

　　《樓蘭的憂郁》運(yùn)用對(duì)比的手法描寫了我國(guó)西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對(duì)之表現(xiàn)出了極大的憂郁。

　　樓蘭的悲劇指的是(由于自然環(huán)境被破壞，樓蘭古國(guó)被沙漠湮沒了。)這個(gè)悲劇是因?yàn)?人們肆意破壞自然環(huán)境)造成的。學(xué)習(xí)了本文使我們知道了(

　　《鳥是樹的花朵》

　　1、“鳥是樹的花朵”這是一個(gè)( )，它形象的描繪了(鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)的描寫了小鳥的美麗和可愛)，表達(dá)了(對(duì)小鳥的喜愛和贊美。)

　　2、為什么說“樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢?”因?yàn)?樹上的小鳥不僅有花一樣的美麗形象，還再造了冬天的生機(jī)。)

　　3、“它們?cè)诙斓臉渲﹂g綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”這句話運(yùn)用了( )

　　和( )的修辭手法，讓我們看到了(鳥兒們?cè)诙斓臉渲﹂g之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。)

　　4、鳥是樹木怎樣的花朵?( )

　　《我和大猩猩我了手》抓住我和大猩猩在交往交流中的動(dòng)作詞句來感受大猩猩的可愛，體會(huì)我對(duì)大猩猩的喜愛、對(duì)研究工作的熱愛，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

　　《一個(gè)人和一幅畫》

　　1、文中的植樹老人是一個(gè)(勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著、只愿付出，不求回報(bào))的人。

　　2、找出文中對(duì)老人外貌描寫的語句。通過(黑油油、密集、像兩塊石頭、血痕)等詞語體會(huì)出老人(艱苦的生活、辛勤的勞作)。

　　3、“他挖好坑，……他坐在小樹旁獨(dú)自樂著”通過(端詳、擁、拍擊)等詞語體會(huì)出老人對(duì)樹苗( )的心情。

　　5、“哎呀，冷啊……沒辦法就嗚嗚的哭”體會(huì)出老人(生活上的艱苦和老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。)

　　6、兩個(gè)小人，都握著鐵鍬，在種樹。通過(兩個(gè)小人)感受出老人內(nèi)心的(孤獨(dú))。老人希望( )。

　　7、“一幅畫”指( )，還指( )

　　冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料之閱讀鏈接：

要求會(huì)默寫《飲酒》和《過故人莊》并了解作者。

　　1、《飲酒》中寫景的詩(shī)句是( )，《過故人莊》中寫景的詩(shī)句是( )。你還知道那些山水田園詩(shī)

　　2、背誦教材中的楹聯(lián)。寫出兩個(gè)

　　3、( )，清泉石上流。( )鳥鳴山更幽。紅樹醉秋色

　　冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料之綜合學(xué)習(xí)一：

　　背誦《小樹林》感受投身大自然中的樂趣。

　　1、寫出關(guān)于人類感恩自然的話語：( )

　　1、介紹作者：( )

　　2、文中描寫了哪些美好的景物?( )

　　《葵花之最》課文(借物喻人)，借葵花謳歌了(守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。)

　　1、孩子們精心挑選出的葵花籽，“精心”表明(孩子們對(duì)戰(zhàn)士和祖國(guó)的熱愛。)

　　2、“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深的看著太陽……長(zhǎng)得更高一些。”在這段文字中你體會(huì)到了葵花怎樣的品質(zhì)( )。“一往情深”的意思是()。文中指(花兒對(duì)太陽)的情意，還指戰(zhàn)士們對(duì)( )

　　3、葵花籽居然發(fā)芽了。“居然”表達(dá)出( )

　　4、女兵們給孩子們的回信為什么遲遲沒有發(fā)出?(因?yàn)榕鴤冸m然知道葵花籽在這里種不活，但她們的內(nèi)心卻希望葵花籽能像她們一樣能在這里安家，不把信發(fā)出去，也是不想讓自己失望。)

　　5、“它是世界上最高的葵花”“最高”指( )。

　　6、那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆的驟然降臨。這句話中的( )

　　點(diǎn)明了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷。( )和( )寫出了風(fēng)雪(來勢(shì)迅猛)。

　　《三人行》

　　1、是什么力量支撐著三個(gè)人堅(jiān)定地走下去的?( )。

　　2、“雁群南飛”象征著( )

　　《寓言二則》要求背誦全文、注釋、譯文、道理等內(nèi)容。

　　1、《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們(客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，做事情要遵循規(guī)律，純靠

　　良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。)這則故事中()一句交代了事情的起因，( )則交代了故事的結(jié)局。

　　2、《刻舟求劍》告訴我們(世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要)。諷刺了( )的人。文中點(diǎn)明找不到劍的原因是( )，作者因此大發(fā)感慨( )。

　　《還有人活著嗎》本文以倒敘的方式，記敘了唐山大地震中的感人故事，表達(dá)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搜救人員為了拯救他人生命不顧自己安危的高貴品質(zhì)。

　　閱讀鏈接：

　　1、諺語：農(nóng)諺3條( )

　　2、指導(dǎo)人生的諺語：3條( )

　　3、關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的諺語3條()

　　4、歇后語3條

　　5、慣用語：侃大山：吹牛，說笑語，沒有目的的聊天。 鐵公雞：比喻吝嗇錢財(cái)?shù)娜恕?唱高調(diào)：說不切實(shí)際的漂亮話，說的好聽而不去行動(dòng)。 炒魷魚：比喻解雇、撤職。 開綠燈：比喻為做某事提供方便。 唱主角：比喻擔(dān)負(fù)主要人物或在某方面起主導(dǎo)作用。 上臺(tái)階：比喻取得新的更大的成就。 滿堂紅：比喻全面勝利或興旺發(fā)達(dá)。 高姿態(tài)：指對(duì)別人寬容、諒解。 不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。 當(dāng)面鑼對(duì)面鼓：比喻面對(duì)面的談判或交換意見。

　　冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料之綜合學(xué)期三：

　　1、感悟生活的名言：( )

　　2、背誦《小樹林》。

　　《我的母親》

　　1、老舍的母親是一個(gè)( )( )( )的人。

　　2、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。“終年”突出了(母親一年到頭的勞累)，

　　“鮮紅微腫”展示了(母親辛勞的程度。)

　　3、“每逢接到家信，……怕有不祥的消息。”四個(gè)“怕”字表現(xiàn)了老舍(內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛深情。“

　　4、作者為什么說母親給他的是“生命的教育“?(母親通過她的身教，在習(xí)慣、性格、為人處事等方面給予我深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說這事生命的教育。)

　　《濟(jì)南的冬天》

　　1、文章第一自然段寫了(濟(jì)南冬天的天氣。)作者以自己的親身感受，通過和( )、( )( )的對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天天氣( )的特點(diǎn)。

　　2、第二段開始，“設(shè)若單單是有太陽，那也算不了出奇”這是一個(gè)( )句。

　　3、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲的……”用( )比喻(小山圍城的地理環(huán)境)，用(看護(hù)者)比喻((四周的小山)，加上溫存體貼的撫慰，寫出了這一圈小山的(特別可愛)。

　　4、“一個(gè)老成，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒“用(曬、睡、醒)一連串的相關(guān)動(dòng)詞，烘托出(舒適溫暖的環(huán)境)。

　　《祥子買車》中的祥子是一個(gè)( )的人。

　　《養(yǎng)花》

　　1、本文通過養(yǎng)花的過程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣：

　　2、從《養(yǎng)花》中你對(duì)老舍有了什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗)

　　《母雞》

　　1、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比，前半部分寫了母雞的( )( )( )，在現(xiàn)了( )的母雞形象。后半部分則描寫了母雞的( )，塑造了一位(偉大母親的形象)。作者對(duì)母雞的情感由( )轉(zhuǎn)變?yōu)? )。表達(dá)了對(duì)(母愛的贊頌之情)。

　　2、介紹老舍。