小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例
語文教學(xué)案例設(shè)計(jì)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)給課文添加小標(biāo)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹人物
提起魯迅先生,我國乃至世界上許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起來尋找答案。
板書課題
文章的作者是周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字可以借助字典。
教師提示:
(1)讀準(zhǔn)“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音;
(2)注意幾個(gè)字的書寫:“冠”上頭沒有點(diǎn);“嗽”的中間部分是‘束’,右邊是‘欠’。
2.快速瀏覽課文,說說課文寫了哪幾件事?可以分為幾段?
3.小組討論,歸納段落大意。
教師在提問引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,整理總結(jié):
第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段講述了魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
4.教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生給每段加上小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:
(1)根據(jù)段落大意概括小標(biāo)題;(2)摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
提醒大家擬小標(biāo)題的一個(gè)原則就是簡潔概括。
5.默讀課文,小組討論如何添加小標(biāo)題。
6.教師適時(shí)總結(jié):如談《水滸傳》;談碰壁;談救車夫;女傭回憶。
三、課文小結(jié)
再次朗讀課文,想想魯迅是一個(gè)怎樣的人,可以找出表明中心的句子。
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?教師可通過學(xué)生的回答引導(dǎo)大家回憶課文內(nèi)容,正是由于魯迅先生的高尚品質(zhì),他才贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著崇敬的心情,有感情地朗讀課文。
二、精讀課文,重點(diǎn)賞析
1.交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講究方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。而“我”以后的表現(xiàn)也說明,伯父委婉的批評(píng)收到很好的效果。
小結(jié):從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
2.交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生理解:“四周黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例2
伯牙絕弦
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友見真摯的友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2、難點(diǎn):
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 《高山流水》的樂曲。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:清風(fēng)徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,對(duì)寫作一定有幫助。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì),不僅拓展學(xué)生的視野,增加孩子的語言積累,而且能夠集中孩子的注意力,易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊,為幫助孩子理解課文內(nèi)容,為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。)
有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來,拉近文本和學(xué)生的距離。)
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo):
峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。)
三、讀懂課文內(nèi)容
1、師:這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事,主人公是俞伯牙和鐘子期,課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?
(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思。)
2、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
3、通過自學(xué),你讀懂了什么?
(伯牙和鐘子期互為知音。)
4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。)
伯牙所念,鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己:
好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:
在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?
(表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾?,最能明白伯牙?nèi)心深處的表白……)
說話練習(xí):
如果你是伯牙,當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的?
(失望、寂寞、憂慮、渴望……)
后來,當(dāng)你終于遇到了子期,你的心情怎樣的?
(快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……)
5、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件:
“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們什么?這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?
質(zhì)疑:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?(好啊!)
師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?(真棒啊!了不起!真厲害!……)
總結(jié):由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀“伯牙鼓琴,志在高山”。老師贊嘆“善哉”,理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義:學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙所念,鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通,是知音。)
四、品味知音之情
1、伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。
2、伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:
假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?
(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)
當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?
(“善哉,皎皎乎若明月!”)
4、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴,當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
5、這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
6、感情誦讀2~4句。
7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手,他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首美妙的樂曲時(shí),你想,他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會(huì)怎么稱贊呢?
(琴藝高超、琴藝爐火純青。)
8、這些贊美之聲聽多了也不過如此,如果你是伯牙,你還渴望什么?(渴望有一個(gè)懂自己音樂的人)當(dāng)聽到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì),他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說些什么呢?
9、從那以后,伯牙、子期形影不離,一個(gè)善鼓琴,一個(gè)善聽,他們共同交流著對(duì)音樂的理解。再讀課文1~4句,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10、無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情?
引導(dǎo)學(xué)生感悟:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。
(子期死了,伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子,他不能忍受無人傾訴的痛苦,無邊的孤獨(dú)寂寞,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來;伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。)
11、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
12、帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。
3、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:
《高山流水》。
(播放樂曲,學(xué)生欣賞。)
伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。
(學(xué)生再讀課文,試著背誦。)
六、作業(yè):收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
【板書設(shè)計(jì)】:
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)案例3
月光曲
教學(xué)目標(biāo)
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)引入新課。
同學(xué)們,也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么,我們就先來聽一聽《月光曲》,然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧!(教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)
(二)自學(xué)本課生字新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。
(1)讀準(zhǔn)字音 qùn券
這個(gè)字的聲母是“q”,不是“j”,特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)記住字形。
生字中,有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò),我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
“券”,下半部分是“刀”,我們可以這樣記:
“盲”,上半部是死亡的“亡”字,“亡”是丟失的意思,眼睛丟失了,不就瞎了,成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“云”。
(3)理解字義。
課文中有的詞語,學(xué)生理解起來不容易,我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。
例如:
①通過查資料或查字典記住詞語。
萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國,全長1320公里,流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。
恬靜:安靜、寧靜。
安靜:沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。
③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
入場(chǎng)券:就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
?、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場(chǎng)券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”,本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
?、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來”。水天,就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋,就是水和天連接起來。
微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。
4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。(課堂練習(xí))
(1)給下列帶點(diǎn)的字注音。
( ) ( ) ( )
券 純熟 波濤洶涌
(2)組詞
譜( ) 旅( ) 券( )
普( ) 旋( ) 卷( )
芬( ) 盲( ) 純( )
粉( ) 育( ) 噸( )
洶( ) 涌( ) 陶( )
兇( ) 通( ) 淘( )
(三)初讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說清:課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。
那么,這篇課文怎么分段呢?
第一段:第1自然段。
第二段:第2自然段至結(jié)尾。
3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。
(四)布置作業(yè)。
1.寫生字詞。
2.熟讀課文。
3.思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
(二)在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。
1.自由讀第1自然段,思考:
從這一段中,你了解到了什么?
①貝多芬是德國音樂家,譜寫了許多著名的曲子。
?、谟幸皇浊咏小对鹿馇贰?/p>
?、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。
?、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2.練習(xí)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。
1.這一段,可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問題,我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
(1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書,從書中找答案。)
請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。
(學(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)
?、儇惗喾译m然是個(gè)音樂家,但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。
?、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說明她很喜歡音樂。
B.理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。
C.姑娘的話,是什么意思:
(可出示投影片,請(qǐng)學(xué)生選擇。)
“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是:
a.哥哥,我和你說著玩的。( )
b.哥哥,你不要傷心,這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽,可不聽,你別在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽音樂會(huì)。( )
正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
?、?ldquo;您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
?、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
(3)為什么文章在敘述過程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?
(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會(huì)。)
?、僖惶煲雇?,他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫,是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。
?、?ldquo;茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
?、?ldquo;一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:
①貝多芬這位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。
?、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯(lián)想。
?、郛?dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。
2.練習(xí)朗讀。
(三)老師小結(jié):
同學(xué)們,我們已對(duì)課文有了一定的理解,你們通過自己提問,自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?
下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處:一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳罚约簠s滿足不了她,這該是多么難過的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。
妹妹的話,雖然說得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。
第二處:貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話,是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng),他很誠懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠懇,語調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來。
第三處:她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬吧?”
因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng),她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家,更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語調(diào)要高昂一些。
她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您, 您 就是貝多芬吧? ”
第四處:她好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們?cè)诶首x時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。
(四)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.練習(xí)字詞。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)總結(jié)全文,體會(huì)作者的高尚情操。
(二)復(fù)習(xí)生字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。
(三)練習(xí)背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
總結(jié)全文,體會(huì)作者的高尚情操。
三、教學(xué)過程
(一)鞏固復(fù)習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀文,思考以下問題。
(1)通過學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?
(2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?
①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
③教師訂正。
(貝多芬是一位同情、熱愛勞動(dòng)人民的人。)
2.有感情地朗讀課文。
(二)復(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。
1.聽寫字詞。
2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句,就必須做到:
(1)理解詞義。
幽靜:幽深寂靜。
(2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞,一般可作謂語或定語。例如:這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
(3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。
3.學(xué)生造句。
(三)指導(dǎo)背誦。
學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子?;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
(四)布置作業(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
【板書設(shè)計(jì)】