人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。

　　1、教師板書(shū)課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。

　　引導(dǎo)問(wèn)題：

　　T：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)些什么?

　　2、學(xué)生自由讀課文后辯體。

　　讀書(shū)要求：

　　1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。

　　2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。

　　二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。

　　1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：

　　清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè)道、別有深意

　　2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句，過(guò)渡句在文章中的作用。

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。

　　提綱：去 訪 回

　　2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。

　　引導(dǎo)問(wèn)題：

　　T1：“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)

　　T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的

　　3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　　引導(dǎo)分析：

　　T1：這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?

　　T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?

　　四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。

　　六、作業(yè)。

　　1、課外再讀課文三遍。

　　2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

　　( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

　　附板書(shū)：

　　1、山中訪友

　　老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

　　瀑布 懸崖 白云 落花

　　落葉 雷雨 巖石 ……

　　課時(shí)二

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。

　　1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。

　　引導(dǎo)問(wèn)題：

　　T1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征：彼此間有美好的感情。)

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。

　　T2：你愿意與什么人交朋友呢?

　　二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀 議議 說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。

　　1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　引導(dǎo)問(wèn)題：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?

　　T2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。(注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)

　　2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

　　3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。

　　4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪：拜訪;訪問(wèn)。拜訪：敬辭，訪問(wèn)。)

　　三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

　　四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

　　3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。

　　1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　　2我猜你們津津樂(lè)道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?

　　4、預(yù)習(xí)《2、山雨》

　　1讀課文三遍。

　　2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

　　3畫(huà)出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

　　附板書(shū)：

　　1、山中訪友

　　老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

　　瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景

　　落葉 雷雨 巖石 ……

　　好心情

　　教學(xué)反思：

　　《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺(jué)得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無(wú)法安然。

　　今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。

　　可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。