特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦 > 學習方法 > 小學學習方法 > 六年級方法 > 六年級語文 > 人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教學反思

人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教學反思

時間: 嘉馨975 分享

人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教學反思

  教學反思是提高老師教學水平的一種方法,那么六年級語文老師要如何進行《唯一的聽眾》這課的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教學反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學反思1

  《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

  課文兩條主線,以老教授為主,“我”的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點,在深入學習時,引導學生抓住老教授的語言、動作、神態(tài),讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。課上,不僅注重引導學生體會老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵和幫助,還引導學生學習體會老教授那詩一般的語言,使語文課重語言感悟的同時,又注意語言的表達,語文課上充滿語文味。

  但是,在教學過程中,學生能找到相應的句子,但對于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同,學生體會不到,只是停留在句子意思上。先從語言入手,再從神態(tài)這方面入手理解,缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位,使得學生想象老教授當時心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。解讀文本是教學的第一步,教師先要對課文有感悟,才能引導學生感悟。老師在備課時,要問問自己“什么給我留下深刻的印象?”

  “‘問程’越長,空間越大;‘問程’越短,空間越小。”是呀,課堂上,一個具有一定的思想深度和思考的價值教學問題,可以影響學生的思維走向,能引起學生思考和討論的興趣,能充分發(fā)揮學生思維的積極性、學習的自主性,會使課堂思維集中、深入,從而達成學習目標,才能夠提高學生學習語文的效率。問題可以精簡,如:1、“唯一的聽眾”是一位怎樣的聽眾?(理解型——表達是敘述性的)2、為什么要裝成“耳聾”?(思考型——表達是說明性的)3、課文寫了他的語言和行為,哪一點讓你最感動?說說你為什么感動?(發(fā)散型——表達是創(chuàng)造性的)也可以遷移。這樣,問題一焦點,引導學生一步步走進文本,把學生推向一個更高的思考空間,被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動,對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

  人教版六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學反思2

  3月7日,我和檀小所有老師一道,迎來了教研中心的教研員們的集體視導,心情有些緊張。王穎老師聆聽了我的第一節(jié)課——《唯一的聽眾》。

  時間已經(jīng)過去幾天了,可我還是沒有從那節(jié)課的遺憾中解放出來,還在沒有能處理好“問題傳遞”與全體學生的和諧發(fā)展的關(guān)系而糾結(jié)著!為自己沒能深挖文本,讓學生體悟人物的語言美而遺憾著!

  其實,通過兩次試講,這節(jié)課的教學思路已經(jīng)確定了。也許是我太想展現(xiàn)學校的“問題傳遞”的特色了,課上便要求學生以“問題傳遞”的形式談對老教授的充滿詩意的語言的理解。在傳遞過程中,我明顯感覺到了一些孩子的“力不從心”。教師的要求有些高了,如:老人都是在什么情況下說這些話的?“我”聽后有怎樣的感受?把你的體會說給大家聽?在學生“問題傳遞”的過程中,我過于相信學生,高估了他們的能力,當學生的回答不盡如人意時,我引導學生練習上下文、生活實際來深化他們對老人語言的理解。但由于人物語言的含義非常豐富,又具有極高的藝術(shù)價值,學生理解起來容易,但欣賞起來頗有難度。這是,如果我及時而果斷地改變教學策略,把深陷迷茫之中的孩子們解放出來,讓他們在教師的幫助引領(lǐng)下前行,或許課堂會更活躍,更容易碰撞出思維的火花??磥恚虒W方式的選擇,教師授課時的變通能力,對課堂的成敗起了較大的影響!

  課后,王穎老師針對我的課堂的表現(xiàn)進行的點評,并從“人物語言美”這個角度,對我進行耐心細致的指導,令我受益匪淺!王老師認為,本節(jié)課最難得一點是老人充滿詩意的語言發(fā)揮了什么作用?為什么這樣講就會有詩意的效果?通過了解老人的身份,再來揣摩老人的語言,就不難發(fā)現(xiàn)老人有一顆愛護學生的心,同時也是語言表達的高手!“詩一樣的語言”,一定是情感充沛,讓人的心為之顫動的語言!老人什么技巧也沒交給作者,卻贏得了作者的敬佩,他不愧為智者!

  從寫法的角度,老人的幾句話,從內(nèi)容和形式上也各有不同!傳遞的形式不同,卻得到了作者的由衷贊美!

  當我認為自己這輩子甭想拉好小提琴時,老人說:

  ----“是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

  (老人的話語含義:我不是有意的!似乎有些不安、不忍。)---老人的語言與周圍人完全不一樣,并聯(lián)以前作者受到的那些苛責,讓作者感到了一種尊重與理解,使交流更加輕松!

  當我灰心的表示自己拉得很糟糕時,老人說:

  ----“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”

  (“猜想”一詞和“耳朵聾了”這個善意的謊言,可以看出老人的話語含義:在老人看來,作者拉琴時那專注的神情和他的的琴藝師劃等號的!)-----讓作者心理放松,心安,給了作者莫大的鼓勵!

  當我演奏了一段,停下來時,老人說:

  ----“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  (“也許”、“用心”等詞語,可以看出老人的話語含義:不確定的口吻,不會給作者很大的壓力;“我能做你的聽眾嗎?”----商量、請求。“就在每天早晨。”----“每天”一詞,可以看出作者非常愿意聆聽。作者投入的狀態(tài)令老人欣賞、折服!)-----讓作者更加熱愛音樂!

  當我全力以赴地為老人演奏后,老人說:

  ----“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (“感謝”----讓老人感受到了音樂的美好!)

  ----“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!?rdquo;

  (老人由衷的贊美和滿足)

  有了對文本的深入挖掘,還要學會整合資源,讓學生的體會老人不同形式的語言給我的不同感受。王老師還建議把老人的語言整合成一首小詩,配樂朗誦。

  人教版六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學反思3

  這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實身份是音樂學院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。

  本課的重點是對老夫人的語言的體會理解上,所以老夫人的教育技巧是本課的亮點,應讓學生好好體會。

  我是這樣來設計思路的:

  1、提供學生自主學習的環(huán)境。誦讀是學習語文的重要方式,臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了,足以掌握寫人文章的方法了。因此,我在檢查完學生的朗讀以后,就讓他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作,“我”的心理描寫,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注,并及時表揚,對其他學生起到了引領(lǐng)的作用。

  2、在反復誦讀中體會感情:

  本課我主要運用默讀、自由讀、指名讀、齊讀、這幾種朗讀形式的交替,力求豐富多樣,與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;這種表達形式的多樣性,既給了語文閱讀宣泄情感的空間,又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

  反思本課閱讀教學,除了以上思考外,我認為學生的發(fā)言面較窄,有一部分學生充當了聽眾的“角色”,導致課堂氣氛不理想,略顯沉悶;以后我將深鉆教材,提高設計水平,找準學生起點,提高教學藝術(shù),使閱讀教學不斷進步。

2480085