人教版六年級上冊語文一面教學反思

　　語文教學不光是教育學生，也是在訓練老師，因此進行教學反思是必要的，那么六年級語文老師如何進行《一面》這課的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文一面教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《一面》教學反思1

　　一、教法建議

　　依據(jù)這篇課文的特點，教學中做到以下幾點：

　　(一)在學生熟讀課文的基礎上，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。

　　(二)在教學中要抓住“進店→買書→得書→出店”的事件發(fā)展過程，以及作者在未見魯迅、見到魯迅、見面之后思想感情的發(fā)展變化，理清文章的思路，深入體會作者對魯迅先生極其深厚的愛戴、崇敬之情。

　　(三)本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。”“微笑”，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關切。

　　(四)文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結合時代背景，作必要地提示。

　　二、特別注意《一面》是怎樣運用映襯的手法來突出人物形象的?

　　分析：映襯是把一種事物相反的兩個方面，或把相關、相對的兩種事物組合在一起進行敘述或描寫，從而構成襯托、對比關系。可以是一種事物兩個相反方面的映襯，也可以是兩種相反、相對事物的映襯;可以用人物襯人物，也可以用景物襯景物。《一面》中作者通過多角度的對照、映襯，表現(xiàn)魯迅先生的崇高精神以及對“我”的巨大鼓舞。文章開頭寫道：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”形象地烘托出當時冷酷的環(huán)境。接著作者筆鋒一轉，寫“我”看到《毀滅》時的極其興奮和迫切的心情，那書脊“赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”寫出了意外和興奮的心情，這兩句以景襯人的心清，景是陰冷的，心情是興奮的——對魯迅譯著的熱愛，從而映襯出作者把魯迅譯著當作一種無比快慰的精神享受與獲得力量的源泉，對魯迅先生的無比敬仰。

　　另外，文章開頭寫“我”接連一個禮拜的夜班“已經困軟得像一團棉花了”，但當知道自己所遇到的竟是一向敬仰的魯迅時，“歡喜得快要跳起來了”，二者對照映襯出作者從魯迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭”。

　　這兩處的映襯充分體現(xiàn)了進步青年對魯迅先生的無限敬仰和信賴，也說明了魯迅先生所以贏得敬仰和信賴的原因，從側面烘托出魯迅先生的高大形象

　　人教版六年級上冊語文《一面》教學反思2

　　魯迅的文章以及與魯迅有關的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。

　　課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。

　　教學中，我引領學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。

　　在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，又適時地補充有關資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

　　人教版六年級上冊語文《一面》教學反思3

　　《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天,"我"在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質,抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.教學此課我從兩方面入手使學生體會"一面" 內涵.一是魯迅外貌,使學生體會魯迅"瘦"的特點;二是魯迅語言,動作的句子,體會他對青年關心.教學中我按自己預先設計的教學進行,誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學生對"關心青年"體會得不到位,課下我認真進行了反思,發(fā)覺課堂上學生的反常表現(xiàn)與我的教學設計有關系.于是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設計提供給大家,希望能拋磚引玉.

　　課堂使用的教學簡案:

　　1,師:同學們,請自讀課文,思考以下兩個問題

　　(1)本文寫了一件什么事

　　(2)課文抓住人物的哪幾個進行描寫

　　師:我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫.請默讀全文,把文中描寫魯迅外貌的句子用"——"畫出來.

　　生自學,匯報,反復朗讀,在讀中體會外貌特點——瘦.也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因.

　　2,師:剛才我們從人物外貌體會到魯迅雖瘦但精神好,堅強,下面我們再來具體學習一下人物的語言,動作,看你從中又體會到什么

　　學生分角色讀,匯報

　　(學生匯報得極不理想.其實,此課的重點就是讓學生通過人物語言,動作體會魯迅先生對青年的關心,但學生讀了兩遍也未體會明白,我感到很納悶.就想:是不是我讓學生兜圈子了 拐大彎了 如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后,直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段,是不是就不會出現(xiàn)"萬馬齊喑"的局面 課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同頭的梁老師,她也說可能就是教學中出現(xiàn)兜圈子了,所以學生才不知從何作答.唉!精心備的一節(jié)課沒想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢 課已上完,事已止此,唯有等到下次了.為了下次不再失誤,我將此課作了新的調整,具體如下:)

　　反思后的教學設計:

　　1,師:同學們,請自讀課文,思考:

　　本文寫了一件什么事

　　學生匯報

　　2,師:同學們,從課文敘述的這件事,你體會到了什么

　　(魯迅對青年的關心)

　　師:你是從哪些具體的句子體會到的 請默讀課文找出相關的句子.

　　學生找句子并匯報(如:推薦書,廉價賣書,親自送書.)

　　師:好,下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會魯迅先生對青年的關心.

　　生再讀相關句子體會魯迅關心青年的品質.

　　3,師:同學們,你們知道嗎 在當時工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關心這位青年,而且還是素昧平生.所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象.請再讀此文,思考:此文除了通過具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象

　　生自讀找相關內容并匯報

　　(魯迅的外貌——瘦)

　　師:文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫 請找到相關句子并用"——"畫出來.

　　師:他為什么會這么瘦

　　進一步聯(lián)系本文內容和學過的相關知識體會魯迅的品質.

　　4,師:同學們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對魯迅的印象如此深刻

　　(關心青年,瘦)

　　師:那學到這里,你理解課題"一面"的含義嗎

　　(既指作者與魯迅的一面之緣,也指魯迅先生偉大人格的一個側面.)

　　課終于調整完了,我感到內心無比的輕松和喜悅.或許作教師就該這樣吧,就該不斷反思,就該不斷總結,唯有如此課才會越上越好,越上越精.但愿下次再上此課,能上出精彩.