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西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課密西西比河風(fēng)光

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  西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《密西西比河風(fēng)光》筆觸細(xì)膩,用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《密西西比河風(fēng)光》資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《密西西比河風(fēng)光》

  密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。西岸,草原一望無(wú)際,綠色的波浪逶迤而去,在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。有時(shí),一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里??此^上有兩彎“新月”,看它沾滿淤(yū)泥的飄拂的長(zhǎng)髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,凝望著那壯闊的河流和兩岸風(fēng)光。

  東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里,到處都是各種顏色的樹木花草,散發(fā)著各種氣味。大樹高聳入云,野葡萄、喇叭花在樹下交錯(cuò)生長(zhǎng),往樹枝上攀緣,一直爬到頂梢。它們從槭樹延伸到鵝掌楸,從鵝掌楸延伸到蜀(shǔ)葵,形成無(wú)數(shù)洞穴、無(wú)數(shù)拱頂、無(wú)數(shù)柱廊。那些在樹間攀緣的藤蔓常常迷失方向,它們?cè)竭^(guò)小溪,在水面搭起花橋。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起,聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹頂開(kāi)放的碩大的白花,俯瞰(kàn)著整個(gè)叢林;除了在它身邊搖著綠扇的棕桐(tóng),沒(méi)有任何樹木可以同它媲(pì)美。

  叢莽中無(wú)數(shù)的動(dòng)物,更給這個(gè)世界帶來(lái) 力和生氣。在小徑盡頭,有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬(jū)的小熊,在樹下蹣跚;群鹿在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲;麻雀般大小的弗吉尼亞鴿從樹上飛下來(lái),在長(zhǎng)滿紅草莓的草地上躑(zhí)躅(zhú);黃嘴的綠鸚鵡、綠啄木鳥和火焰般的紅雀在柏樹頂上飛來(lái)飛去;蜂鳥在佛羅里達(dá)茉莉上熠(yì)熠發(fā)光,而捕鳥為食的毒蛇倒掛在樹枝交織而成的穹頂上,像藤蔓一樣搖來(lái)擺去,同時(shí)發(fā)出陣陣嘶叫。

  如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒(guō)噪:鳥喙(huì)啄擊橡樹干的篤(dǔ)篤聲,野獸穿越叢林的沙沙聲,動(dòng)物吞噬食物或咬碎果核的咂(zā)咂聲;潺(chán)潺的流水、啁(zhōu)啾(jiū)的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩———荒野的世界充滿一種親切而粗獷(guǎng)的和諧。如果一陣微風(fēng)吹進(jìn)這深邃的叢林,搖動(dòng)這些飄浮的物體,使白色、藍(lán)色、綠色、玫瑰色的生物混雜交錯(cuò),使所有的色調(diào)融合為一體,使所有的聲音匯成合唱,那是多么壯觀的景象,多么奇?zhèn)サ穆曇?可是,對(duì)于沒(méi)有親臨其境的人,這一切是無(wú)法體味的。

  西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《密西西比河風(fēng)光》教材分析

  本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說(shuō)《阿達(dá)拉》的序,主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩,用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河:在廣闊浩渺的荒原上,一條河流如萬(wàn)馬奔騰般奔流著,無(wú)數(shù)的奇花異草,珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞,人們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō):“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美,令千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心醉神迷。”

  文章開(kāi)頭的一段是對(duì)全文的綜述:“密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。”這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段,作者用對(duì)比的方式,寫出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段,作者主要寫西岸風(fēng)光。“西岸,草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪,在天際同藍(lán)天連成一片。”讀到這里,我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著,作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光——“野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游”,讀到這里,那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾;“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里”,“劈”、“游”、“臥”幾個(gè)動(dòng)詞,準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段,作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的。“東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”如果說(shuō)第3段側(cè)重植物的描寫,那么第4段則側(cè)重寫東岸的動(dòng)物。

  最后,作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫。“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”,作者為前面的對(duì)比作了綜述。然后,他贊嘆道:“荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。”這里,作者用豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言,將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。

  建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

  解讀與提示

  第1段:這是文章的開(kāi)頭部分,簡(jiǎn)單的一句話,寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起,也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生了解這一段的作用,理解“風(fēng)光旖旎”的意思。“旖旎”一詞運(yùn)用范圍不廣,要讓學(xué)生會(huì)讀,并知道在什么地方用。

  第2段:這段寫了密西西比河西岸的美麗風(fēng)光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。“西岸,草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪,在天際同藍(lán)天連成一片。”這一部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,去想象草原的景象,感受它的魅力。“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里……看它頭上的兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯,你可能把它當(dāng)成河神。”抓住幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)野牛自由自在的快樂(lè),“長(zhǎng)髯”一詞,學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段,感受西岸風(fēng)光的靜謐。

  第3、4段:這一部分,作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化,作者的筆觸也開(kāi)始活躍起來(lái)。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。“各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂”,寫的是植物的數(shù)量眾多;“茁壯生長(zhǎng),高聳入云”,寫的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里,作者羅列出植物的品種:“野葡萄、喇叭花、苦蘋果”、“槭樹”、“鵝掌楸”、“木蘭樹”,讓學(xué)生找找這里寫了哪些植物,了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里,作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法,“木蘭樹在叢林之中挺拔而起,聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹頂開(kāi)放的碩大的白花,俯瞰著整個(gè)叢林”,擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格,讓木蘭樹的特點(diǎn)更加突出。第4段寫的是動(dòng)物,有的詞語(yǔ)學(xué)生見(jiàn)得少,作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別,因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如“因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亞鴿”、“黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀”、“蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光”等詞句,要讓學(xué)生完全讀通,掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一部分,要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

  第5段:這部分是對(duì)前面的總結(jié),“河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”,仍然是用優(yōu)美的語(yǔ)言寫出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一部分,讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)詞語(yǔ),進(jìn)一步理解全文。

  課后第1題:這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文,通過(guò)朗讀去感受文章的語(yǔ)言之美,通過(guò)背誦去積累詞句。

  課后第2題:這是課文的自學(xué)提示,課文的風(fēng)光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。

  課后第3題:目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)力豐富,對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯有很大好處。

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