西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

　　3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初解課題，走近林海音

　　1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢?

　　學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。

　　2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

　　3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

　　1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

　　生自讀。

　　3.交流

　　板書(shū)：學(xué)咀嚼(相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫(xiě)在相應(yīng)段落的旁邊;相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。)

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　三、沉浸往事，解讀林海音

　　1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受……

　　學(xué)生自讀。

　　2.交流“學(xué)咀嚼”

　　(1)請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。

　　(2)請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。

　　(3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。

　　預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”

　　a.知道什么是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。)

　　是什么讓她“呆”了?

　　b.請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)。體會(huì)她觀(guān)察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。

　　c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了!竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來(lái)。

　　想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。

　　齊讀本段。

　　d.你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。

　　體會(huì)小孩子的好奇、專(zhuān)注。

　　e.師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢?可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的?

　　生讀課文16自然段相關(guān)句子。

　　師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專(zhuān)注的傻只屬于孩子。

　　就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。

　?、谧x到了駱駝的有趣。

　　教學(xué)程序從上述方案的b處始。

　　3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

　　(1)師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(對(duì)話(huà)描寫(xiě))

　　(2)師：既然是對(duì)話(huà)，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好?

　　可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?

　　指名說(shuō)。

　　(3)學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。

　　(4)師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀(guān)點(diǎn)是——

　　小英子的觀(guān)點(diǎn)是——

　　那你更喜歡誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢?

　　(5)師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢?

　　(6)師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么?

　　生答

　　(7)指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話(huà)。

　　(8)課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢?

　　(9)師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了;問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了……

　　4.交流“剪駝毛”

　　(1)師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

　　指名讀。

　　(2)大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢?

　　(3)交流：天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣。

　　說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的?并讀好相關(guān)句子。

　　(4)師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)——文章中寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣?

　　按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫(xiě)人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫(xiě)反了嗎?

　　指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。

　　(5)師：多么天真可愛(ài)的小英子呀!可是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。

　　四、鏈接拓展，最念是往昔

　　1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字?

　　交流。

　　師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢!

　　2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

　　不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓?lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

　　…………

　　離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

　　于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

　　——生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

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