語文六年級下冊北京的春節(jié)教學(xué)反思
語文六年級下冊北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思篇1
《北京的春節(jié)》是人教版六下教材第二組課文中關(guān)于民風(fēng)民俗主題的第一篇課文，是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京從農(nóng)歷臘八開始到正月十九結(jié)束的過春節(jié)的習(xí)俗。寫出了臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子的景象，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時做重點的感悟。整篇文章的語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
這篇課文我用了兩課時完成。在第一課時中，我首先創(chuàng)設(shè)情境出示一段歌謠，讓同學(xué)們在老北京的歌謠中體會年的味道，帶學(xué)生隨老舍先生走進老北京，去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子，再由小組合作完成時間和風(fēng)俗習(xí)慣的表格填寫;最后結(jié)合自己的親身體驗說說自己過年時的所見所感。第二課時，我先聽寫詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作順序及主要內(nèi)容。接著讓學(xué)生默讀課文，弄清課文所寫的這些節(jié)日詳寫的哪幾個日子，你最喜歡哪個日子，為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本，找到自己喜歡的日子，反復(fù)朗讀，以讀促悟，以讀促思，以讀促記，練習(xí)讀后再在班上展示朗讀，評價，再讀。接著，用自己喜歡的方式邊讀批注這幾個節(jié)日里自己的感受，在師生的交流朗讀中感悟北京的春節(jié)的習(xí)俗及老舍先生的語言藝術(shù)。最后，我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，進行閱讀鏈接，閱讀梁實秋的《過年》和斯妤的《除夕》語段，與老舍先生的《北京的春節(jié)》進行對比，感受同一事物可以有不同的感受，不同的寫法，不同的語言特色。從而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛閱讀，寫出特色文章。但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一課，有以下幾點不足：
1、第二課時教學(xué)過程中，我讓學(xué)生閱讀課文中四個詳寫部分并讓孩子們聯(lián)系生活實際談?wù)勥^年的感受時，由于在第一課時就讓孩子們談過，所以此時的學(xué)生已感乏味，從而第二課時教學(xué)時顯得熱鬧不起來。這時我就應(yīng)結(jié)合我小時候過年的情景及感受啟發(fā)學(xué)生講一講。這說明課上的放和收把握不足，這在以后的課堂教學(xué)中還要注意調(diào)控。
2、聽寫詞語時節(jié)奏應(yīng)再快些，使學(xué)生的記憶力、注意力及書寫速度進一步提高。
3 、在閱讀課文結(jié)束后如加入小練筆，讀寫結(jié)合的效果會更好。
以上的教學(xué)反思，一定有錯漏不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及同事不吝賜教，尚感榮幸之至，謝謝。
語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思篇2
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。
語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思篇3
一、在教學(xué)這篇課文時，首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
這一節(jié)課，有以下不足：
1、在教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導(dǎo)，沒有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
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