六年級(jí)下冊(cè)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思
六年級(jí)下冊(cè)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思
六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。學(xué)習(xí)啦為大家整理了六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思,供大家參閱學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有幫助!
六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思1
在本課教學(xué)過程中,我感覺孩子們雖然同情、可憐賣火柴的小女孩,但是對(duì)造成小女孩悲慘結(jié)局的深層次原因還是不能理解的。比如在“誰是害死小女孩的罪魁禍?zhǔn)?”這個(gè)問題上,有的學(xué)生說是無情的風(fēng)雪,有的學(xué)生說是她的爸爸,甚至有一個(gè)女同學(xué)說她恨那個(gè)撿小女孩拖鞋的小男孩。對(duì)于十來歲的生活在幸福中的這些獨(dú)生子們,對(duì)于貧富懸殊的不合理、專制社會(huì)的罪惡顯然是認(rèn)識(shí)不到也理解不了的。于是我引導(dǎo)學(xué)生分析:是無情的風(fēng)雪嗎?我們中國(guó)也有過雪災(zāi)?;⒍旧胁皇匙樱瑸槭裁此陌职謺?huì)變成那樣的爸爸?她們家什么會(huì)窮成這樣……
在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)自然的層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí):在資本主義社會(huì)中,像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。害死小女孩的罪魁禍?zhǔn)祝瑲w根到底是丹麥當(dāng)時(shí)那黑暗的社會(huì)制度。開始說“恨那個(gè)撿小女孩拖鞋的小男孩”的同學(xué)改變了看法,她說:“我仔細(xì)想了想,那個(gè)小男孩并不可恨,說不定他還是一個(gè)沒人管的調(diào)皮不懂事的流浪兒,要不然不會(huì)在圣誕夜還在大街上跑。其實(shí)他和小女孩一樣可憐。可恨的是當(dāng)時(shí)的社會(huì),那個(gè)缺少了愛的社會(huì)。”
反思本課教學(xué),所定目標(biāo)基本達(dá)成,但心里還是有說不出的遺憾,因?yàn)槲铱傆X得這類課文如此上是膚淺的。安徒生寫這篇童話的目的僅僅是要控訴當(dāng)時(shí)的社會(huì)嗎?有人說“他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻,但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往,從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。”這篇童話如何讓學(xué)生體會(huì)“對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往,從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量”呢?我在學(xué)生心靈上點(diǎn)燃的除了對(duì)“丹麥當(dāng)時(shí)那黑暗的社會(huì)制度”的仇恨,更重要的應(yīng)該是什么?此類課文每次如此上完我都會(huì)隱隱的有些不安,可在我有限的教學(xué)水平上如何改進(jìn)還在探索中。
六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思2
《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。 通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課,總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處,需改進(jìn)之處。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生情感
創(chuàng)設(shè)情境,能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此,我們?cè)谡n堂中,努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》,精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語。我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩,在又冷又黑的晚上,在一年的最后一夜,小女孩還在大街上賣火柴,讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外,借助音樂,通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。
2.文本對(duì)話。領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),能夠反復(fù)讀,一次一次地與文本對(duì)話,領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義。“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)幻景越是美好,現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼,學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴望,太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中,和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。
3.反復(fù)朗讀,升華學(xué)生情感
在突破難點(diǎn),領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后,通過配樂朗讀,使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘,從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處
1.教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn):領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。這一點(diǎn)達(dá)成度不高。我想在教學(xué)中,如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法應(yīng)該會(huì)更好。
2.課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。
六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思3
課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下,為了暖和暖和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴,并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案:讓學(xué)生抓住重點(diǎn),讀議結(jié)合,落實(shí)目標(biāo)。力求讓學(xué)生學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生受到了真善美的熏陶和感染。對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著、對(duì)愛心的呼喚,這些都是令人震撼、發(fā)人深省,對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。
在教授時(shí),我注重抓住本組教材的特點(diǎn):篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng),在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵處、重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華,將文本內(nèi)化成為自己的東西,讀出自己獨(dú)特的感悟來。
讀一讀
“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如:描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象,這些描寫都能深深吸引學(xué)生,讓學(xué)生飽含深情地自悟自悟,學(xué)生能更深刻地體會(huì)到,小女孩的可憐與渴望,更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。
說一說
在本課教學(xué)中,我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在課堂上營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,讓孩子們說一說,議一議:假如賣火柴的小女孩來到你的身邊,你打算怎么幫助她?和小女孩相比,你的生活怎樣?這樣通過學(xué)生的述說,學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深,不僅認(rèn)識(shí)自己的生活多么幸福,還想要幫助更多的如同賣火柴的小女孩一樣貧苦的孩子,升華了情感、
本課的教學(xué)還存在的不足之處:
學(xué)生的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
猜你喜歡:
1.人教版六年級(jí)下冊(cè)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思
3.六年級(jí)語文下冊(cè)第十四課賣火柴的小女孩教學(xué)建議