六年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課文《廣玉蘭》的教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣.

　　3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　任務(wù)一：品讀花瓣，美不能言

　　任務(wù)二：研讀花形，感悟生命

　　任務(wù)三：品讀葉， 葉香飄溢

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　回顧舊知，初步感知

　　1、板書課題，回顧舊知

　　師：我們已讀過根據(jù) 陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》而改寫的文章《廣玉蘭》，知道廣玉蘭是一種樹木，它長(zhǎng)得雄偉、挺拔;它的枝干頂端能開出幽香蕩漾的花朵。大家想一睹廣玉蘭花的芳容嗎?

　　2、看，這就是廣玉蘭花?？戳诉@些花朵，你想用什么美好的詞語(yǔ)來形容它?

　　3、相信同學(xué)們學(xué)了這一課會(huì)從不同層面感受到廣玉蘭的美。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：品讀花瓣，美不能言。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：過渡：那么，作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢?現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　(1)、初讀第2自然段

　　師：體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花(板書：花)給了你怎樣的感受?用文中詞語(yǔ)來形容。(潔凈、高雅)

　　(2)、這潔凈、高雅的花朵，就隱藏在作者的描寫之中，是需要我們用心來意會(huì)的。

　　(學(xué)生試讀。教師范讀。)

　　師：本段中的哪一句具體描寫了花朵的潔凈、高雅的。請(qǐng)用波浪線畫出來。

　　(3)師生配合接讀。

　　師：從分號(hào)中，我們知道從兩個(gè)方面寫出花朵的潔凈、高雅。分別是什么呢?你們注意到這個(gè)詞語(yǔ)“玉琢冰雕”給了你們什么感覺?(細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈)。 “玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語(yǔ)看出?這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句

　　廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，作者說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語(yǔ)能說得清的呢?怪不得作者感嘆道——(引讀)總之……

　　既然優(yōu)美的詞語(yǔ)也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵，就讓我們?cè)俅卧趫D片中來感受它的潔凈高雅吧!

　　3、展示交流

　　(1)、配樂朗讀

　　小結(jié)：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅圣潔的花兒。

　　任務(wù)二：研讀花形，感悟生命

　　過渡：其實(shí)，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態(tài)。板書：形

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　寫了廣玉蘭花的哪些形態(tài)?

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　(1)、請(qǐng)大家默讀文章的第三自然段，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。(多媒體展示：含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經(jīng)凋謝的)

　　文中寫四種不同的形態(tài)是按花開時(shí)(由早到遲)的順序描寫的。

　　A：含羞待放：由“羞”字你想到了什么?(羞答答、害羞、羞澀美麗的小姑娘)

　　師：我聽他讀出花苞的鮮嫩可愛了,好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。喜歡嗎?那你就害羞地讀一讀。

　　B：剛剛縮放：

　　師：如果你是小蜜蜂，你這時(shí)的心情怎樣?從哪個(gè)詞看出。為什么要鉆進(jìn)去?[引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。] 我覺得你就是那只迫不及待的小蜜蜂。大家跟讀。

　　C：盛開著的：

　　師：評(píng)價(jià)。我似乎看到了嬰兒的笑臉。甜美、純潔。大家跟讀。

　　D、凋謝了：

　　師：開過了花瓣凋謝了，你為何還喜歡?說說你的感受。 (同學(xué)們來看圖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。一顆種子就能孕育一個(gè)——新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數(shù)的新生命，這就是無比旺盛的生命力!誰(shuí)再來讀讀?)

　　從你的朗讀中我感覺到了一股勢(shì)不可擋的力量。我不禁對(duì)廣玉蘭肅然起敬。是啊，花瓣凋謝了，但種子還會(huì)生根發(fā)芽長(zhǎng)葉，也許在來年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放，這就叫生生不息。男子漢們，一起讀。

　　(2)、理解最后一句。

　　在同一棵樹上，盡能看到花開的各種形態(tài)……此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一樹美麗的樹，更是一樹充滿生命力的樹。

　　師引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一株廣玉蘭就像是……

　　難怪作者由衷地贊嘆——(齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

　　讓我們通過朗讀，來表達(dá)我們對(duì)廣玉蘭的喜愛。

　　指導(dǎo)試背：這么優(yōu)美的文字，我們?cè)跄懿话阉粼谛拈g。可以選擇你最喜歡的語(yǔ)句試著背一背。當(dāng)然如果你能背上整段文字，就更了不起了!同學(xué)們自由地練一練吧。

　　齊讀這句話。什么叫數(shù)世同堂呢?你是從哪些詞中體會(huì)到的旺盛的生命力?(數(shù)世同堂、生生不息)

　　說一說你對(duì)這兩個(gè)詞的理解吧。(數(shù)世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長(zhǎng)、繁殖。)

　　“數(shù)世同堂”文中有一句話就是對(duì)它最好的解釋。誰(shuí)找到了?

　　(廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。)

　　3、展示交流

　　師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄?mdash;—指著板書(無比旺盛的生命力)

　　任務(wù)三：、品讀葉，葉香飄溢

　　過渡：

　　同學(xué)們，花好還需綠葉襯，廣玉蘭的花美，廣玉蘭的葉子也別有一番情趣，令作者喜愛。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　廣玉蘭葉子有哪些特點(diǎn)?

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　自由朗讀課文的第4、5自然段，畫出課文中描寫廣玉蘭葉子的句子，想一想：你從中感受到廣玉蘭葉子的什么特點(diǎn)?(美、生命力旺盛)

　　這當(dāng)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它旺盛的生命力?(終年不敗)還有哪一句話也能充分地展現(xiàn)出廣玉蘭的生命力?

　　(秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。)

　　這是多么旺盛的生命力呀!此時(shí)，我們也要情不自禁地贊嘆——(齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

　　3、展示交流

　　是啊!正是有了這綠葉的襯托，廣玉蘭花才顯得格外皎潔、格外清麗。廣玉蘭真是魅力無窮，那淡淡的幽香，那潔凈高雅的花瓣，那生生不息的花朵，那終年不敗的綠葉，都給了我們太多的享受。難怪作者在課文的最后一個(gè)自然段，發(fā)出了這樣的感嘆：(出示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”)讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話，共同贊美一下這廣玉蘭吧!

　　4、深情齊讀，總結(jié)全文。

　　今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情的享受生活，享受大自然吧。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、目標(biāo)檢測(cè)

　　(1)按課文內(nèi)容填空。

　　在( )的葉從中，花朵是那樣的( )、( )。我無法用( )準(zhǔn)確形容那花瓣的( )，說它( )吧，又似乎( );我也無法用文字準(zhǔn)確形容那( )，說它( )吧，它又顯得那樣( )。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。

　　2、結(jié)果反饋

　　4、反思總結(jié)

　　蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中2個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)初讀課文，弄清課文的層次。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀通課文。

　　2.通過品讀語(yǔ)言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師搜集有關(guān)資料，制作課件。

　　2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)《廣玉蘭》，搜集有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程:

　　第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.師引：有一位朋友就生活在我們身邊，她有一個(gè)好聽、高雅的名字，她叫——(生讀：廣玉蘭)出示廣玉蘭的圖片

　　2.交流：同學(xué)們，你見過她嗎?在哪見過的?

　　3.師：是的，她是平常的，平常得似乎并未引起我們特別關(guān)注。但在作家陳荒煤的眼里、心中卻不一樣，他由衷贊嘆廣玉蘭。他要贊嘆廣玉蘭的什么呢?打開書，我們走進(jìn)今天的課文。

　　第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑

　　1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自由讀文體會(huì)。

　　要求：把文章讀正確。

　　什么叫讀正確? 不錯(cuò)字、不添字、不漏字。

　　怎樣做到讀正確?有兩個(gè)秘訣：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。

　　2.交流自學(xué)情況。

　　(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托

　　(2)你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意?

　　(3)寫時(shí)要注意哪些字?

　　“孕”上面乃字，小又寬，子字頭小插里面，提醒注意蕊的寫法。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)。

　　3.讀通課文。

　　選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：

　　(1)我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　(2)圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　4.瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　　(1)通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

　　(2)文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段?這樣，文章就可以分為幾部分?

　　第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言

　　廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?

　　交流。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段的部分內(nèi)容，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段的部分內(nèi)容，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑

　　生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

　　師：這是用了什么手法?

　　生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。(板書：對(duì)比)

　　生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”

　　師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔?

　　生：色彩，質(zhì)感。

　　師：那是怎樣的色彩?

　　生：白中帶青

　　師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

　　生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。

　　師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢?

　　生：他是故意這樣寫的。

　　生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

　　生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

　　生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

↓下頁(yè)更多蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)↓