在六年級語文考試之后，要做哪些分析呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習參考。

　　六年級上冊語文期末試卷分析(一)

　　一、關(guān)于對試卷的分析

　　本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規(guī)的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現(xiàn)出來。題量偏小，尤其是基礎(chǔ)知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優(yōu)秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。

　　二、 關(guān)于學生答題情況

　　1、 得分情況：

　　2、 失分情況：

　　字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調(diào)上，如流血、參差不齊，高年級表現(xiàn)在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。

　　句子部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。

　　積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。

　　閱讀部分失分：學生不能把對文章的理解用準確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現(xiàn)成的準確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務(wù)，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎么思考也答不上來，過低的僅限于解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什么一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現(xiàn)成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!

　　作文部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結(jié)尾不點題，升不到相應的高度，草草結(jié)尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。

　　原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)，而我們沒有做。

　　(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園文化少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導上不去，怎么生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。

　　( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎么指導學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。

　　(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。

　　3、對學情的分析：

　　考前預測和靠后預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對于這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優(yōu)秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。

　　4、對教學成敗的分析：

　　考得好的字詞和積累部分，得益于平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現(xiàn)。

　　考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的方法有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。

　　對于閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規(guī)檢查中督促力度也不不夠，發(fā)現(xiàn)問題，但是沒有及時跟進解決。

　　三、今后的措施：

　　1、上一學段的成功經(jīng)驗是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現(xiàn)在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發(fā)揚教師的敬業(yè)精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。

　　2、下一學段的教學任務(wù)是在強化雙基的基礎(chǔ)上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質(zhì)教育，我們的教學不僅停留在授業(yè)層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。

　　3、對于閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關(guān)注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設(shè)，為教師和學生提供提高的平臺。另一方面，我們要在教學常規(guī)管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規(guī)檢查中，這兩項涉及到的內(nèi)容做為重點內(nèi)容，連續(xù)督促檢查。并對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創(chuàng)造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。

　　六年級上冊語文期末試卷分析(二)

　　一、試卷命題分析及建議：

　　本次試卷命題能以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。

　　1、試卷命題注重考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、成語、詞組搭配、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

　　2、試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應的品質(zhì)連線，第九題的古詩文填空及課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學生對課內(nèi)知識的理解和掌握程度。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

　　3、這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。

　　4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。

　　二、學生答卷情況分析如下：

　　(一)、知識比較鞏固：

　　1、這次聽力測試題的內(nèi)容是學生熟悉的關(guān)于“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳?shù)?，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內(nèi)容繁多，學生顧此失彼的現(xiàn)象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據(jù)題目要求正確作答，得分率較高。

　　2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。

　　3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字組詞;能按要求寫出含有一對反義詞的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當?shù)男稳菰~、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，并根據(jù)不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關(guān)聯(lián)詞填空，98%的學生能根據(jù)句子前后聯(lián)系選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當?shù)牟【湫薷耐?。把反問句改為陳述句也訓練得比較扎實，失分較少。可見，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

　　4、99%的學生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

　　5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢……”等主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，高能生的習作文質(zhì)兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠?qū)W以致用，較深層次地表達和體現(xiàn)獨特的內(nèi)心情感。

　　二、知識比較薄弱：

　　1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字的領(lǐng)地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。

　　2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在對題目的要求出現(xiàn)偏差，如“我最感動的是文章例舉的 這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。

　　3、個別學生還沒養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。如：閱讀題出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學生沒有注意“地”字后面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。

　　5、30%的學生不能根據(jù)語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對于前后矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。

　　6、有一些同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現(xiàn)象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。

　　三、今后教學改進措施：

　　從試題的導向性和學生在測試中出現(xiàn)的錯誤類型，提示我們今后的教學中一些應該注意的問題。

　　1、加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等等不良習慣。學習習慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

　　2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。及時幫學生區(qū)別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結(jié)合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。

　　3、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。 加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內(nèi)引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

　　4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創(chuàng)意的文章來，杜絕抄襲現(xiàn)象。

　　5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。