人教版三年級語文下冊第十二課想別人沒想到的
人教版三年級語文下冊第十二課《想別人沒想到的》是一個開發(fā)學(xué)生智力的有趣的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊第十二課《想別人沒想到的》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級語文下冊第十二課《想別人沒想到的》
從前，有位畫師收了三個徒弟。
有一天，畫師把三個徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰畫的駱駝最多。
徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。
二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。
畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著，若(ruò)隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”
兩個徒弟恍然大悟。
人教版三年級語文下冊第十二課《想別人沒想到的》教學(xué)反思
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好的開端。藝術(shù)性地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生，使他們獲得首次深刻的感知。
徐老師執(zhí)教的《想別人沒想到的》一課的導(dǎo)入部分可真是煞費苦心。記得第一次上這篇課文時，徐老師選用了一個古代人根據(jù)“踏花歸來馬蹄香”的詩句畫畫，看誰畫得最巧妙的故事。因為直接讓學(xué)生來理解這句古詩對三年級的學(xué)生來說有一定困難，因此課一開始課堂氣氛有些沉悶。幸好徐老師及時用富有感染力的課堂語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，才使這一課堂導(dǎo)入方式?jīng)]帶來不良的效果。我覺得教師在借班上課，特別是在師生一點都不熟悉的情況下用這種方式進行公開課的教學(xué)有一定風(fēng)險。教師在設(shè)計導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動時，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機會，不能一開始就把學(xué)生問倒了，一開始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開頭就碰了壁，要讓他再進入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。
因此，當(dāng)徐老師上完課后進行評課時，有老師提出這一開頭的設(shè)計有問題時，我也有同感。后來，由于種種原因，經(jīng)過不斷修改，徐老師將開頭設(shè)計為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，希望放松學(xué)生有這么多老師來聽課時緊張的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外還幫助教師順利地導(dǎo)出課題。因為沒聽過這樣設(shè)計后的試教，當(dāng)時想想這樣的設(shè)計應(yīng)該比原來的要好得多，但根據(jù)公開課上的情況，效果并沒想象中好。
第一，學(xué)生對猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很敢興趣，但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事，很多題目只有當(dāng)他們看到過答案才會想到。
第二、如果學(xué)生猜不出來，教師比較難引導(dǎo)。因為猜腦筋急轉(zhuǎn)彎根本沒什么方法。而這兩種情況徐老師在課堂上恰恰都碰到了。當(dāng)學(xué)生對最后一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目一時回答不上來時，學(xué)生很失望，教師很心急，聽課老師感覺也不是很好。
人教版三年級語文下冊第十二課《想別人沒想到的》教學(xué)建議
1、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
3、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
4、老師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
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