小學(xué)生寫作文如何找素材?

　　1、動(dòng)畫片中素材多

　　低年級(jí)的孩子都有看動(dòng)畫片的習(xí)慣，以最常見的《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》等為例，每集動(dòng)畫片都會(huì)講述一個(gè)故事。孩子們都知道，每集中喜羊羊都會(huì)想出一個(gè)辦法智斗灰太狼，將他趕出羊村，所以，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子先看動(dòng)畫片，之后將動(dòng)畫片中的情節(jié)完整記錄下來，再表達(dá)一下自己的感受方可。

　　2、家務(wù)活中找素材

　　周末大多數(shù)孩子都是在家和父母一起度過的。與此同時(shí)，周末也是父母最為繁忙的時(shí)刻，洗衣服，做飯，收拾屋子……這時(shí)，不妨讓孩子一同加入到您的家務(wù)勞動(dòng)中，如幫助媽媽剝娃娃菜，幫助爸爸整理衣柜等。這些小小的家務(wù)不僅可以培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，從小養(yǎng)成孩子的美好品質(zhì)，也可以讓孩子在勞動(dòng)中體會(huì)父母的艱辛，最為重要的是孩子可以從勞動(dòng)中找到寫作的素材，如《我給媽媽當(dāng)幫廚》、《我是小小修理工》，這些都是講孩子家務(wù)勞動(dòng)的小周記。

　　3、我的故事你來講

　　在我小的時(shí)候，爸爸總會(huì)給我講一些他小時(shí)候的故事，也會(huì)給我看一些他小時(shí)候的照片，所以在我后來進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，爸爸的故事就成了我寫作的素材。我有幾篇文章就是專門寫爸爸給我講故事的經(jīng)過。所以家長(zhǎng)可以給孩子分享一些你們小時(shí)候的故事，或是講一講他在嬰兒時(shí)有趣的時(shí)期。孩子記得這些，都可以成為寫作的素材。

　　4、書中自有好素材

　　我曾經(jīng)給我班上的家長(zhǎng)開過一些閱讀書目，很多家長(zhǎng)按照書單買給孩子，孩子也愿意看書，但是很少有孩子把“周末認(rèn)真讀書”這件事情當(dāng)做寫作的素材。我相信，每看一本書，每讀一個(gè)故事，孩子就會(huì)有不同的心得體會(huì)，所以將閱讀感受記錄下來，不失為一個(gè)好素材。將閱讀書目的體會(huì)記錄下來，哪怕只是只言片語，也是孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，可以為我們?nèi)蘸蟾吣昙?jí)的讀后感打下基礎(chǔ)。

　　5、家中就有新鮮事

　　孩子有沒有細(xì)心觀察過家中的變化?比如媽媽買了一件新衣服，爸爸買了一個(gè)新手機(jī)，再或者是姥姥來到家里玩，家中的生活不可能是一成不變的，每時(shí)每刻都會(huì)有新的事情發(fā)生。比如《我想玩跑步機(jī)》，這篇文章講的就是小朋友的爸爸買了一個(gè)跑步機(jī)，之后小作者想嘗試玩，但是爸爸說他太小，怕他摔到，于是小作者只好看著爸爸在跑步機(jī)上玩，希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。很多家中的事情都可以作為孩子寫作的素材。再比如《神奇的口紅》講的是小作者的媽媽買了一管口紅，小作者以為是油畫棒，結(jié)果就畫了一個(gè)大大的紅蘋果送給媽媽，鬧得媽媽哭笑不得。很多細(xì)微的變化，有趣的事情，都可以作為孩子寫作的素材。

　　6、親子游戲出素材

　　其實(shí)，足不出戶，就可以讓孩子和家長(zhǎng)一起玩游戲，很多游戲都是可以在家中完成的。下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

　　第一，棋類游戲?，F(xiàn)在市面上有很多的棋類，如飛行棋，五子棋，甚至是大富翁之類的棋類游戲，這些游戲不僅可以讓孩子思考，還可以讓孩子在游戲中找到快樂，并且可以作為孩子寫作的素材，如《我和媽媽下五子棋》、《我是大富翁贏家》。

　　第二，手工游戲。很多女孩似乎不太喜歡棋類游戲，那么媽媽們就可以帶領(lǐng)孩子們做一些小的手工，如折紙，葉貼畫，不織布。這些小的手工不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，而且還可以作為孩子寫作的有力素材，如《我和媽媽學(xué)折紙》、《美麗的葉貼畫》。

　　7、課外班中長(zhǎng)見識(shí)

　　很多孩子周末都選擇上課外特長(zhǎng)班。課外班中，孩子可以學(xué)到很多的課外知識(shí)，如鋼琴，圍棋，舞蹈等等。孩子們學(xué)的這些知識(shí)不僅可以培養(yǎng)興趣愛好，還可以豐富自己的課余生活。自然，課外班中就會(huì)發(fā)生一些事情，比如《炸彈和導(dǎo)彈的決戰(zhàn)》，就講了兩個(gè)調(diào)皮的小朋友“炸彈”和“導(dǎo)彈”在一次圍棋課上的“決戰(zhàn)”;再如《美麗的小天鵝》，就是講了一個(gè)跳舞的小姑娘在第一節(jié)芭蕾課上的經(jīng)歷。如此種種的課外生活，都可以作為孩子們寫作的素材。

　　其實(shí)，習(xí)作就是生活。我們身邊每天都會(huì)發(fā)生很多的事情。我們只要引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察生活，并將生活中可以作為素材的事情告訴孩子，那么孩子的作文就不會(huì)空洞乏味，也不會(huì)為了周記日記而煩惱了。

　　小學(xué)生“真作文”教學(xué)五法

　　葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……”強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究“真實(shí)”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們能從字里行間看到一個(gè)“真”字。

　　一、感受生活，動(dòng)中求真

　　生活，是作文的源泉。報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

　　家庭是小社會(huì)，學(xué)生在家庭日常生活中品嘗了成長(zhǎng)過程中的苦樂酸甜，體味到了親情的可貴。但是，學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒有什么讓人激動(dòng)的事情。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng)，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦;父母節(jié)日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物等等。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也積累豐富的習(xí)作材料。

　　如教學(xué)第八冊(cè)第四單元習(xí)作“寫一種小動(dòng)物”，如果他們沒有養(yǎng)過動(dòng)物，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒話可說，無真情可抒。因此，早在幾個(gè)月前，筆者就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，觀察它的吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性;還要查找一些相關(guān)資料，向行家請(qǐng)教飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn);并要求把飼養(yǎng)過程中的酸甜若辣、喜怒哀樂……真實(shí)地記敘下來。記敘的形式也可因人而異、多種多樣：拍成照片，寫成日記、畫成圖畫，甚至寫成詩歌、童話、編成謎語、歌謠等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再教孩子們寫一種小動(dòng)物，此時(shí)，他們胸中涌動(dòng)的是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的是實(shí)踐后的歡樂與欣慰。有個(gè)孩子寫《養(yǎng)小雞》，其中有一段寫給小雞取名：“我心想：先給小雞們起個(gè)名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小雞依次小心翼翼地?cái)[在桌上，開始苦思冥想。第一位，全身上下一片黃澄澄，就叫‘金鳳凰’吧，這名字好聽。第二位，比起其它兩位，似乎略顯肥胖，還特別愛叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圓的大腦袋，我真擔(dān)心那兩只小腳會(huì)支撐不住。這會(huì)兒它又‘嘰嘰嘰’地唱起了小調(diào)，看來‘胖喜鵲’這名字是再確切不過了。這第三位嘛，瘦弱的身上只有幾根又黃又軟的毛兒，一定是營養(yǎng)不良造成的，那就叫它‘小黃毛’吧，聽起來還挺親切的呢!‘金鳳凰、胖喜鵲、小黃毛……’我喃喃地念著，深為自己的‘杰作’感到自豪!”

　　多好的語言啊!學(xué)生在實(shí)踐中親身經(jīng)歷，獲取真知，在平淡中找新奇。在寫作時(shí)，有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然寫出了有真情實(shí)感的作文。

　　二、回歸源頭，走進(jìn)生活

　　葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”沒有豐富多彩的生活，就沒有足夠用于寫作的素材;沒有豐富多彩的生活，就難以激發(fā)寫作的情趣與靈感;沒有對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，就不可能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望。

　　一個(gè)生活充實(shí)，并對(duì)生活充滿激情的人，提筆作文才能寫出動(dòng)人之事，感人之情，發(fā)人之思。作文就是記錄自己所做之事，傾訴自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如何回歸源頭，走進(jìn)生活呢?

　　1、領(lǐng)略自然風(fēng)光。大千世界無奇不有，新穎別致的建筑、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的動(dòng)物、婀娜多姿的花草、靜謐質(zhì)樸的田園，我們要引領(lǐng)學(xué)生觀察、游覽，讓他們盡情領(lǐng)略那美不勝收的風(fēng)光。

　　2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)生活多姿多彩，動(dòng)人心魄。教師可以引領(lǐng)學(xué)生去廠礦、工地、商場(chǎng)、車站、廣場(chǎng)作訪查，結(jié)合節(jié)日和紀(jì)念日開展宣傳、慶祝活動(dòng)，組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。蓬勃發(fā)展的社會(huì)、沸騰的生活，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與感受。

　　3、動(dòng)手實(shí)踐操作。實(shí)踐出真知，我們要引導(dǎo)學(xué)生開展科技小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小種植活動(dòng)，動(dòng)手剪貼、收集、辦手抄報(bào)等，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，獲得親身體驗(yàn)。

　　4、享受人類智慧。書報(bào)、影視、歌舞、相聲及網(wǎng)絡(luò)等，都是人類智慧的結(jié)晶，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，以拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，更加聰慧。

　　三、開放作文，活中求真

　　開放作文，教師要立足課本，放眼社會(huì)，應(yīng)放在社會(huì)大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，作文內(nèi)容要向生活開放。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活的大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，生活的天地有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)多廣闊。喜歡的游戲、做了寫;平時(shí)的觀察、記了寫;生活的見聞，聽了寫;好看的書報(bào)、讀了寫;精彩的電影、看了寫。讓孩子寫出誠實(shí)的自己的話，不要怕孩子寫錯(cuò)了話。

　　作文形式要開放，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)開放的作文課。如高談闊論演講課，讀書心得匯報(bào)課，生活見聞交流課，情境創(chuàng)設(shè)寫生課，課本劇表演課，奇妙想法評(píng)價(jià)課，讀讀聽聽修改課等。讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中流露自己的真情。開放作文，為學(xué)生提供了廣闊的求知空間，讓每個(gè)孩子都自主作文，這樣寫出來的作文才不會(huì)有大話、空話和套話。

　　四、多元評(píng)價(jià)，立體交互

　　作文評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，展示、自評(píng)、他評(píng)與集體評(píng)，口頭評(píng)與書面評(píng)，點(diǎn)評(píng)與總評(píng)等，多種方式相結(jié)合。

　　1、誦讀賞評(píng)。在學(xué)生寫作、修改完畢后，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，可以自己朗讀，自己欣賞;可在小組內(nèi)朗讀，同伴欣賞;可在全班朗讀，所有同學(xué)欣賞。讓學(xué)生進(jìn)行言語自我表現(xiàn)，在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我，完成評(píng)價(jià)。

　　2、張貼展評(píng)。在學(xué)生謄清作文后，組織學(xué)生將自己的作文在班級(jí)的壁報(bào)欄張貼展出，讓學(xué)生相互觀賞，師生共同欣賞。

　　3、口頭講評(píng)。教師在批閱完學(xué)生作文后，對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行集體講評(píng)。講評(píng)重在抓住并肯定每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的特別之處，欣賞學(xué)生習(xí)作中的個(gè)性表現(xiàn)，肯定學(xué)生言語勞動(dòng)成果的存在價(jià)值。

　　4、筆墨點(diǎn)評(píng)。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，對(duì)習(xí)作中的獨(dú)特之處直接用筆進(jìn)行圈畫評(píng)點(diǎn)，只要可圈可點(diǎn)，絕不放過。

　　5、符號(hào)評(píng)價(jià)。采用特定符號(hào)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，如用波浪線標(biāo)出習(xí)作中精彩的語句，用圓圈標(biāo)出精彩的詞語等等。使用這些符號(hào)的意思要讓學(xué)生知道。

　　6、圖畫評(píng)價(jià)。采用形象的圖畫對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在個(gè)性化的表達(dá)之處畫一張笑臉，或者畫一只豎起的大拇指、畫一顆五角星等等。

　　7、語言評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)全篇作文進(jìn)行總評(píng);欣賞學(xué)生習(xí)作中的語言，肯定學(xué)生作文的態(tài)度等等。

　　作文的評(píng)價(jià)還有很多靈活有效的方式，如將學(xué)生習(xí)作裝訂成“書”，在班級(jí)手抄報(bào)上發(fā)表學(xué)生習(xí)作等，只要有利于展示學(xué)生習(xí)作成果，展現(xiàn)其言語潛能即可。

　　五、享受作品，獲得快樂

　　作文是艱苦的勞動(dòng)，孩子的作文不是普通的作業(yè)，是付出了高度智慧、高難度勞動(dòng)的成果，應(yīng)得到高度重視。教師和學(xué)生都應(yīng)把寫成的文章看成“作品”。從教師角度說，作品是了不起的，是值得讀者欣賞和品味的，所以，教師要調(diào)整心態(tài)、降低身份，用欣賞的眼光、孩子的眼光，虔誠地閱讀學(xué)生的作品，多挖亮點(diǎn)少挑刺，不僅要尊重作者的言說，還要努力理解作者的言說方式、言說目的。教師要以讀者的身份閱讀學(xué)生文章，并努力充當(dāng)學(xué)生作品的知音，必要時(shí)，可以再降身份，充當(dāng)學(xué)生作品的“粉絲”。從學(xué)生角度說，也要把自己的文章當(dāng)“作品”，因?yàn)樽髌肥且_發(fā)表的，所以學(xué)生要敢于亮出自己的作文，讓更多的讀者閱讀，甚至主動(dòng)去爭(zhēng)取讀者閱讀。我們鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常拿著自己的文章找同學(xué)、老師閱讀，樹立讀者越多、作品越成功的意識(shí)，并有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造自找讀者閱讀文章，廣泛吸收大家意見的機(jī)會(huì)。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)悅納讀者的意見，因?yàn)楣_發(fā)表的作品，必須勇敢地接受各種評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生都把文章當(dāng)“作品”，才能充分享受“作品”帶來的快樂。