北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課珍貴的教科書

　　小學(xué)語(yǔ)文的課文學(xué)習(xí)非常重要，廣大小學(xué)生朋友們一定要科學(xué)掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文成績(jī)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，供大家復(fù)習(xí)時(shí)參考學(xué)習(xí)!

　　《珍貴的教科書》原文

　　1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書啊!

　　一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦!”真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。

　　指導(dǎo)員接著說：“同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的!”

　　在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來(lái)：“快把書發(fā)給我們吧!”

　　“書還在印刷所呢!”指導(dǎo)員微笑著說，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)。

　　“我去!”“我去!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

　　書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

　　正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。

　　“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說：“指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

　　多少年來(lái)，那捆生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

　　《珍貴的教科書》課后反思

　　《珍貴的教科書》一課學(xué)完了。先不言學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，僅辦公室內(nèi)幾位老師對(duì)張指導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)便產(chǎn)生了分歧。大家圍繞 “ 用生命換取教科書是否值得? ” 一問，展開了激烈的爭(zhēng)論。個(gè)別老教師畢竟經(jīng)歷過中國(guó)歷史的洗禮，對(duì)當(dāng)前 “ 人心不古，世風(fēng)日下 ” 的社會(huì)現(xiàn)狀頗多感慨，認(rèn)為 “ 用生命換取教科書值得 ” 。因?yàn)檫@些書不但是孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰(zhàn)計(jì)劃、消滅敵人、解放全中國(guó)用的。即使在紙張緊缺的情況下，黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節(jié)省出來(lái)印書。這有力地說明了黨和國(guó)家對(duì)革命后代健康成長(zhǎng)的關(guān)懷。指導(dǎo)員是黨的一員，他深知自己肩負(fù)的歷史使命，自然聽黨的話，按黨的要求去做，為了孩子們能有書讀，甘愿犧牲自己的生命。毫無(wú)疑義，這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開教學(xué)，使孩子們真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，情感目標(biāo)的教學(xué)是到位的。然而，由于孩子們認(rèn)知水平和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，我想沒有一番說教也解決不了問題。部分年輕教師認(rèn)為：不管這些書多么珍貴，都是有價(jià)值的，而生命是無(wú)價(jià)的。用無(wú)價(jià)的生命去換有價(jià)的教科書，顯然是不值的。所謂 “ 生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。 ” 的共產(chǎn)主義信仰，是由特定的歷史環(huán)境決定的。時(shí)代在發(fā)展，孩子們認(rèn)為生命比書重要有什么不可?向孩子灌輸 “ 用生命換取教科書值得 ” 的觀點(diǎn)決沒有必要，也不對(duì)。為了說明這個(gè)問題，她們還例舉了最近發(fā)生在呼和浩特 “12-14” 英雄群體勇救落水兒童的事實(shí)，認(rèn)為那么多人去救一個(gè)落水的兒童，最后造成三人犧牲，有的還是大學(xué)生，實(shí)在不值，不會(huì)水就不要下去，光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有 “ 妙 ” 思。他們從另一個(gè)角度對(duì)這個(gè)問題做了闡述：本文寫張指導(dǎo)員為保護(hù)書而犧牲了自己的生命，顯然是有漏洞的。文章中的 “ 我 ” 與張指導(dǎo)員一起去印刷所取書，回來(lái)時(shí)每人背了一捆。遇到敵機(jī)炮彈轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體把書壓在了下面，為了那捆教科書，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命;而文章中的 “ 我 ” 沒用身體把書壓在下面，同樣被炮彈炸昏了，那捆書也完好無(wú)缺。這就是說，無(wú)論張指導(dǎo)員是否有意保護(hù)教科書，都會(huì)被敵人的炸彈炸昏，張指導(dǎo)員把書壓在身子下面難道沒有巧合現(xiàn)象?他醒來(lái)后一再叨念 “ 書 ” ，方能看出他把書看得比自己的生命重要，但這何嘗不是正常的心理描寫?無(wú)論文章作者還是選編意圖都希望我們應(yīng)該教育孩子認(rèn)為 “ 張指導(dǎo)員是為了保護(hù)教科書而犧牲的 ” ，這種觀點(diǎn)是否有點(diǎn)兒 “ 填鴨 ” ?大家暢所欲言，各抒已見，直到下班時(shí)，才在面紅耳赤、互不相讓的爭(zhēng)論才宣告結(jié)束。

　　由此，我想到了人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)論壇上的熱點(diǎn)話題： “ 邱少云是傻瓜 ” 、 “ 《我的戰(zhàn)友邱少云》一課不真實(shí) ” 。許多有獨(dú)特認(rèn)識(shí)的年輕教師持有這樣的觀點(diǎn)，只有部分老教師仍在捍衛(wèi) “ 邱少云是一位了不起的英雄 ” 這一論斷。從某種意義上說，不虛擬古人、教材是一種好現(xiàn)象，這至少體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。況且，也許真如某些老師們所言：中國(guó)愛搞個(gè)人崇拜、 “ 造神 ” 運(yùn)動(dòng)。他們不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了傳說中的 “ 神 ” 。但我們尊重老師、孩子們的個(gè)性理解，獨(dú)特體驗(yàn)不能否定歷史，應(yīng)該讓歷史說話。我們不能因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代每一個(gè)組織每一個(gè)人的主觀臆想而改變歷史。再者，我們分析歷史人物，應(yīng)該把他放在特定的歷史環(huán)境中。用現(xiàn)在的道德觀、世界觀去認(rèn)識(shí)歷史人物，否定教材，顯然有失偏頗，然而，用以往的認(rèn)識(shí)來(lái)說教、束縛新時(shí)代的教師、學(xué)生，也不全面。

　　以上兩個(gè)論題可謂有異曲同工之妙。它們共同說明了一個(gè)問題：語(yǔ)文教育，如何承傳道德觀、世界觀的教育問題?

　　歷史發(fā)展到今天，那些在戰(zhàn)火中為了中國(guó)人類的解放事業(yè)而英勇捐軀的英雄們于今天的多數(shù)老師、學(xué)生來(lái)說已經(jīng)成為歷史。我們?cè)鯓油ㄟ^對(duì)新時(shí)代的教師、學(xué)生進(jìn)行道德觀、歷史觀的教育，讓他們認(rèn)識(shí)那些特定時(shí)代的英雄已經(jīng)成為棘手的問題。日本 “ 永不服輸 ” 的民族精神為什么那么強(qiáng)烈，伊拉克薩達(dá)姆政權(quán)穩(wěn)如堡壘，某些資本主義國(guó)家為何那么具有凝聚力?這些問題，值得我們中國(guó)教育界深思。我不崇洋媚外，也無(wú)緣去國(guó)外考察，不知道他們民族向心力的秘訣何在，但我覺得，我們 許多 老師、孩子道德情操、思想意識(shí)不強(qiáng)，固然有其社會(huì)原因(腐敗現(xiàn)象太重，共產(chǎn)黨員失信于民等)，但其中之一，在高舉 “ 人文 ” 大旗、思想道德教育滑坡的今天，我們的孩子從小缺乏歷史知識(shí)教育。這極大地制約了孩子們對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以，我認(rèn)為，從孩子入學(xué)起，我們就應(yīng)伴隨對(duì)孩子歷史(特別是近代史)知識(shí)的教育。

　　我承認(rèn)語(yǔ)文教育以正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字為主，然而，如果沒有一定的道德觀、世界觀做指導(dǎo)，任意歪曲和否定歷史英雄，這和日本的某些右翼勢(shì)力參拜靖國(guó)神社有何區(qū)別?

　　《珍貴的教科書》習(xí)題

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　yìn shuā bì xū huán jìnɡ wēi ruò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　hōnɡ lónɡ hū xiào dāo niàn bào zhà

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　渴望( ) 微弱( )

　　困難( ) 仍然( )

　　振奮( ) 激勵(lì)( )

　　三、結(jié)合詞語(yǔ)的意思，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，并畫上“√”

　　1.堅(jiān)持學(xué)習(xí) 2.激勵(lì)我前進(jìn)

　　“持”字供選擇的解釋： “激”字供選擇的解釋：

　　(1)拿著，握住。( ) (1)水流受阻而沖擊起來(lái)。( )

　　(2)守住不變。( ) (2)使感情沖動(dòng)。( )

　　(3)互不相讓，對(duì)抗。( ) (3)急劇的，猛烈的。( )

　　四、用下列詞語(yǔ)造句。

　　1.堅(jiān)持

　　2.必須

　　五、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行填空。

　　1.在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)沒有( )，沒有( )，沒有，( )，最困難的是沒有( )，但他們卻( )?？梢姰?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件( )和學(xué)習(xí)精神( )。

　　2.省略號(hào)的作用有：①表示省略;②表示話未說完;③表示說話斷斷續(xù)續(xù)。聯(lián)系上下文，理解下現(xiàn)的省略號(hào)各表示什么意思?把序號(hào)填入括號(hào)。

　　(1)“快臥倒……” 應(yīng)選( )

　　(2)“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……” 應(yīng)選( )

　　(3)“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……” 應(yīng)選( )

　　六、課外趣題。

　　練習(xí)朗讀《課本》這首小詩(shī)。

　　課本呀，你和我朝夕不離，

　　你在我的想象中這樣神奇：

　　翻動(dòng)書面像一道道漣漪，

　　知識(shí)匯成亮晶晶的小溪。

　　這是科學(xué)的甘泉，甜得像蜜，

　　這是生命的乳汁，滋潤(rùn)心地。

　　我熱愛課本，投身進(jìn)去，

　　像一條幸?？鞓返男◆~……

　　學(xué)習(xí)課文第1自然段的寫法，把下面這句話的意思寫具體。

　　我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件真優(yōu)越。

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