淺談小學數(shù)學應用題
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。二數(shù)學中的應用題則是生活在數(shù)學中的體現(xiàn)。下面學習啦小編給你分享淺談小學數(shù)學應用題，歡迎閱讀。
淺談小學數(shù)學應用題篇一
小學數(shù)學應用題在小學階段占有重要地位，是小學數(shù)學教學中的重點，也是一個難點，很多學生對如何解應用題常感到很茫然，無從入手。因此怎樣進行應用題教學具有十分重要的意義。下面結(jié)合我多年的教學工作談談我的幾點看法。
一、審題是解決問題的基礎和先導。教學中，要重視培養(yǎng)學生良好的審題習慣。解應用題時，先找出題中的已知條件和所求問題，分析已知條件和所求問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。審題時，可以讓學生用筆劃出已知條件和所求問題，對于數(shù)量關(guān)系較復雜的題目，要求學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出線段圖把已知條件和所求問題表示出來。
二、在解題時，許多學生不清楚怎樣解題，遇到練習過的類型能解答，新類型就無從下手。究其原因，就是學生沒有掌握正確的解題方法，一味地模仿。因此，在教學中，教給學生正確的解題方法，是學生靈活解題的關(guān)鍵。
常用的解題方法有分析法和綜合法。所謂分析法就是由題目問題入手，問要求這個問題，應知道什么條件，如果條件沒有直接出現(xiàn)，再問要求這個條件，需知道什么條件，這樣逐步推理，直到所需條件都能從題目中找到為止。例如：植樹節(jié)，三(1)班植樹200棵，三(2)班比三(1)班多植樹20棵，兩個班級一共植樹多少棵?
指導學生口述，要求兩個班級一共植樹多少棵?根據(jù)題意必須知道哪兩個條件(三(1)班植樹棵數(shù)和三(2)班植樹棵數(shù))?題中列出的條件哪個是已知的(三(1)班植的)，哪個是未知的(三(2)班植的)，應先求什么(三(2)班植的200+20=220)?然后再求什么(兩班一共植樹多少棵，200+220=420)?
綜合法是從應用題的已知條件出發(fā)，把兩個有關(guān)聯(lián)的數(shù)量放在一起，提出能解決什么問題，再選擇兩個已知數(shù)量(所求出的數(shù)量這時就成為已知數(shù)量)，又提出可以解決問題，一直到求出題目問題。如上例，引導學生這樣想：已知三(1)班植樹200棵，三(2)班比三(1)班多植樹20棵，可以求出三(2)班植樹棵數(shù)(200+20=220)，有了這個條件就能求出兩班一共植樹多少棵?(200+220=420)。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。
三、興趣是學習的動力。激發(fā)學生解應用題的興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中解答應用題，可起到事半功倍的作用。教學中，可以設計一些與學生生活有聯(lián)系的應用題，讓學生解答，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從解題中獲得成就感。如：小明家到學校有900米，小明每分鐘走60米。學校上午7時50分上課，為了準時上課，小明最遲什么時候從出發(fā)?
對于較難題目，可以組織學生小組討論，讓學生交流自己的想法，解決問題，使學生在輕松的環(huán)境中學習知識。
四、學生能夠自編合乎要求的應用題，說明學生已經(jīng)了解應用題的基本結(jié)構(gòu)，清楚數(shù)量間的關(guān)系，所以要多讓學生進行自編應用題練習。練習時，可以讓學生根據(jù)已知條件提問題。如：五年級有女生48人，男生比女生多12人，----------?也可以根據(jù)問題補充合適條件。如：五年級有女生48人，---------------，一共有學生多少人?還可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，按指定的類型編應用題。如編一道行程問題的應用題。
總之，通過學生的練習、教師的引導和講解，使學生理清解題思路，掌握解決問題的方法，激發(fā)學生的解題興趣，就能提高學生解決問題的能力，正確解答應用題。
淺談小學數(shù)學應用題篇二
在小學數(shù)學的學習中，應用題的占的比率很大。而在現(xiàn)實生活中，我們也可以利用所學到的應用題來解決實際的問題。例如，費用的支出和收入、盈虧問題，抽屜問題，行程問題，工程問題等等。因此，可以說應用題是生活的需要，無所不有，無處不在。其實應用題的學習是對小學生進行思維訓練，培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力，提高其數(shù)學素質(zhì)。因此，應用題教學是小學數(shù)學教學中的一個重點。
我認為應用題的教授一定要加強其思維的訓練，語言的訓練，這樣才能提高學生靈活解決實際問題的能力。所以我總結(jié)了以下幾個步驟，希望可以幫助學生更好的學習應用題。
首先讀。指認真讀題目。很多學生一直認為只有語文才需要一遍遍地讀。數(shù)學是一門很省力的科目，不需要怎么花時間讀題的。其實這是個很大的誤區(qū)。數(shù)學是一門綜合性非常強的科目，對語言的理解能力要求相當高。同時讀題也是解決應用題的重要環(huán)節(jié)，是學生自己感知信息數(shù)據(jù)的過程。讀，看起來是非常簡單的事。但數(shù)學應用題的讀不是泛泛而讀，要求的是讀通、讀透。很多學生之所以做錯，其中最主要原因之一就是由于讀題時走馬觀花，完全沒有看懂題目問了什么，很隨意的就開始動筆，這樣的結(jié)果往往是做錯了題目，甚至有的題目錯的非常的離譜，讓老師無法理解你是如何做出來的。“書讀百遍，其義自見。”應用題也不例外。甚至可以這么說：“與其讓學生抄題目，不如讓學生認真讀題目。”這當中的道理，就像讓學生抄不認識的字一樣，不論抄多少遍，學生還是同樣不認識、不理解。
讀，要講究一定的方式。應用題的讀題并不需要像語文那樣抑揚頓挫的讀。因為它們的目的不同。語文是需要理解作者的思想，需要學生從中去體會，所以對應的要求是感情的投入。應用題并不需要這樣讀，它的目的是讓你明白題目中告訴了你什么，你能從已知的講到什么，它求的是什么。所以應用題更重要的似乎是你的心，你的腦子是否跟著在轉(zhuǎn)。當然對于比較深的題目，你還是需要咬文嚼字的，因為它或許就是破題的關(guān)鍵。認真的讀題，不僅能提高學生的數(shù)學意識，而且也使學生的感知能力得到了培養(yǎng)，同時也提高了學生捕捉信息數(shù)據(jù)的能力，為學生理解題意奠定了初步的基石。當然在你讀完第一遍題目后，“劃”就成為了一個無法替代的步驟上場了。
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