遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育方式,已廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中。它借助圖形、聲音、色彩、文字等優(yōu)美畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的知識(shí)變得鮮活起來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育論文，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育論文篇一

　　摘要：遠(yuǎn)程教育具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對(duì)這些信息進(jìn)行有效的控制處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，為素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。?

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;小學(xué)數(shù)學(xué);資源;應(yīng)用

　　1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變

　　1.1 改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和交流方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大量的板書(shū)講解是必不可少的，而課堂40分鐘的時(shí)間是有限的，采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”方式，必定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)效率提高不上來(lái)。我們利用優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行整合后，能快速調(diào)用，這樣這可以加大數(shù)學(xué)課堂的密度。一切繁鎖的工作，都可以在課下準(zhǔn)備好，在課堂上直接鏈接調(diào)用，大大減少了課堂無(wú)效的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在課堂上充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的可視化技術(shù)可以在較短的時(shí)間提供生動(dòng)的直觀圖形，幫助學(xué)生建立直觀的概念，為理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。?

　　1.2 改變師生的互動(dòng)方式。網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源深受廣大教師和學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，可以讓學(xué)生之間相互交流討論，形成一個(gè)立體的互動(dòng)網(wǎng)，老師則在平等參與討論的同時(shí)，適時(shí)的因材施教，根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法這樣才真正的達(dá)到了立體、高效的教與學(xué)，進(jìn)而縮短師生之間的距離。?

　　1.3 改變了教學(xué)資料的獲取途徑。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，不管是教師還是學(xué)生都受益多多。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、試卷試題、教師主頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)課件是由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，而制作的用于課堂教學(xué)或?qū)W生自學(xué)的完整課件，學(xué)生可以通過(guò)登陸學(xué)校網(wǎng)站或訪問(wèn)教師主頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的在教師的指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣不僅方便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解課程重難點(diǎn)，體會(huì)教師的教學(xué)思路，還有利于教師之間交流溝通，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有些網(wǎng)站提供大量試題下載，大大的方便了師生查找資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供資源環(huán)境，可以改變教學(xué)資料的獲取途徑，突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)含量，提高課堂效率。?

　　2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

　　2.1 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。?

　　2.2 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于展示知識(shí)的形成過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”還提出了“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。"過(guò)程與方法"是第一列入課程改革目標(biāo)的?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。?

　　2.3 利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，模擬各種生活場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。可見(jiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問(wèn)題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景，多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷(xiāo)售場(chǎng)景，商店銷(xiāo)售人員在商場(chǎng)門(mén)口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過(guò)畫(huà)面切換，讓學(xué)生了解所謂"降價(jià)"是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)類似的活動(dòng)，既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見(jiàn)的和難得一見(jiàn)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。?

　　遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)、思想和方式，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，將遠(yuǎn)程教育資源融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，跟上教育教學(xué)的改革的時(shí)代的步伐。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育論文篇二

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勈褂眠h(yuǎn)程教育設(shè)備及相關(guān)資源輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些作用。

　　一、有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索的動(dòng)機(jī)

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入所提問(wèn)題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，它改變了以往教師“一張嘴、一支粉筆打天下”的局面，通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色等多種表現(xiàn)形式，誘發(fā)了學(xué)生樂(lè)于探索的動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，在引入新課時(shí)，播放遠(yuǎn)程教育資源“分桃子”的“Flash”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)老師講豬八戒吃桃子的故事，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　二、有利于展示知識(shí)的形成過(guò)程

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”還提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象地顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如三年級(jí)上冊(cè)“筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法(商是兩位數(shù))”一課，教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件演示，把分小棒的過(guò)程與豎式計(jì)算的過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，逐步演示，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算過(guò)程，明白其算理。

　　三、有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

　　采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀形象思維形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，應(yīng)用遠(yuǎn)教課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師合理、有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力，提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生解決問(wèn)題的能力。