四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析
通過(guò)試卷分析給予學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)更具指導(dǎo)性的教學(xué)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析(一)
時(shí)光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，2015-2016第一學(xué)期就已悄然的落下帷幕。翻閱著學(xué)生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖說(shuō)分?jǐn)?shù)并不代表什么，但它或多或少的承載著一些信息，引領(lǐng)著我們?nèi)ニ伎迹?a href='http://m.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思，去多問(wèn)個(gè)為什么。為了更深入透徹的了解我班這學(xué)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特將本次考試試卷從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、試題情況分析：
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)的反映出學(xué)生這個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從整體來(lái)看，此次試卷稍微偏難，試題注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況(尤其是學(xué)生對(duì)理解能力的培養(yǎng))，各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，考察的也比較細(xì)致、到位。
試題共計(jì)六個(gè)大題：填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作和解決問(wèn)題。填空、判斷和選擇題側(cè)重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察情況，涵蓋了讀、寫(xiě)數(shù)，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規(guī)律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算題主要從口算、列豎式計(jì)算、列式計(jì)算以及括號(hào)里最大能填幾四個(gè)方面入手。這部分，除了括號(hào)里最大能填幾這部分，其他的相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單。操作題側(cè)重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，及對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的回顧與應(yīng)用。而在解決問(wèn)題的5小題里，最后一題考察條形統(tǒng)計(jì)圖的是最簡(jiǎn)單的，前三小題，相對(duì)而言，要比最后一題稍微有點(diǎn)難度，它難就難在考察的是學(xué)生的理解能力。學(xué)生只要理解了它的意思，其實(shí)這個(gè)也并不是很難，包括計(jì)算力度方面。解決問(wèn)題的第4題，可以說(shuō)是這張?jiān)嚲淼碾y中之難。它充分體現(xiàn)了最優(yōu)方法的思想。要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，從眾多購(gòu)買(mǎi)方案中選擇最省錢(qián)的一種，而且它還是這三種方案的混合。而這也正是我們大部分同學(xué)所忽略的、沒(méi)想到的一種方案。
二、學(xué)生答卷分析:
此次考試，我班共有29個(gè)學(xué)生參加。其中16個(gè)及格，及格率55.17% ，4個(gè)達(dá)優(yōu)，達(dá)優(yōu)率13.79% ，平均分61.83，其中有16個(gè)學(xué)生是低于我班平均分的。仔細(xì)翻閱了下試卷，發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:
1、填空題失分嚴(yán)重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無(wú)幾，低于10分的也大有人在。從這里就可以看出，他們對(duì)本學(xué)期的知識(shí)要點(diǎn)掌握情況并不是很理想，很透徹。
2、計(jì)算題丟分嚴(yán)重。 這次的計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)還是挺簡(jiǎn)單的，但拿高分的不多。究其原因，主要在于他們太粗心大意 馬虎了事了。班上很多學(xué)生，在列豎式計(jì)算的時(shí)候，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)，要么就是謄錯(cuò)答案。
3、 解決問(wèn)題失分嚴(yán)重。我本以為他們丟分慘重的應(yīng)該僅此于第4題，沒(méi)想到前3道題也損失慘重。這三道題，只要分析理解透徹、到位了，根本就不是問(wèn)題。
4、操作題第2小題錯(cuò)誤率較高。畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是10厘米的長(zhǎng)方形，理解成了長(zhǎng)寬之和是10厘米的學(xué)生比比皆是。
三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：
在行動(dòng)中尋求反思，在反思中力求策略，在策略中尋求進(jìn)步，這是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。只有立足于現(xiàn)在，反思過(guò)去，改進(jìn)教學(xué)方法、策略，才能與時(shí)俱進(jìn)。下面是我通過(guò)這次考試，反思自我，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議：
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“千里之堤，潰于蟻穴”，有時(shí)候，一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤就會(huì)釀成不可挽回的過(guò)錯(cuò)。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)格要求，做到不馬虎，不敷衍。養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。
2、關(guān)注弱勢(shì)群體，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。
學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能在生活實(shí)踐中舉一反三，進(jìn)行深入的分析、思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我可能忽略了對(duì)學(xué)生中弱勢(shì)群體的關(guān)注。被班上的佼佼者帶著走，總以為他們都會(huì)了，不需要我再說(shuō)個(gè)之其所以然，造成了他們的基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。
在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，我們要學(xué)會(huì)吸收、提取對(duì)我們有用的信息，摒棄無(wú)用的信息。這取決于一個(gè)人的分析、理解能力。冰凍三尺,非一日之寒，這就要我們平常多注重對(duì)他們 分析、理解能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)提高他們的文字閱讀能力，其次是培養(yǎng)他們對(duì)"數(shù)與符號(hào)"的理解力，從而達(dá)到提升他們對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括、分析能力的目的。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析(二)
本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及空間觀念能力的考查。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
四年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：一、1、通過(guò)百度搜索，找到與“2009年國(guó)慶閱兵”相關(guān)的文章約一千一百七十萬(wàn)篇，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作( )，它是( )位數(shù)，最高位是( )位，其中7表示7個(gè)( )。把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是( )萬(wàn)。
此題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際能力。
如：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)垂線和平行線等。
這樣既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生空間思維。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的動(dòng)手操作。
4、滲透人文，體現(xiàn)關(guān)懷。
在考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，試卷還注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如卷首“溫馨提醒，親愛(ài)的同學(xué)：你好!經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，終于到了收獲的時(shí)候，讓我們插上智慧的翅膀，認(rèn)真讀題、仔細(xì)答題，
來(lái)感受豐收的喜悅吧。這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試只是愉快的自我檢測(cè)和練習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
二、質(zhì)量分析
1、認(rèn)真思考，準(zhǔn)確天空。
學(xué)生做得較好，對(duì)基本的知識(shí)掌握得較扎實(shí)。其中第3題速度寫(xiě)法，很多同學(xué)都落了單位“米”;第8題，這題形式較新穎，部分學(xué)生不理解。
2、仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析。
總體情況良好，第5題用近似數(shù)來(lái)推算準(zhǔn)確數(shù)最小是多少，較難。
3、反復(fù)比較，慎重選擇。
全班對(duì)本題做得較好。
4、注意審題，細(xì)心計(jì)算。
由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤過(guò)多。列豎式計(jì)算對(duì)末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。
5、動(dòng)手實(shí)踐，畫(huà)圖分析。
做的比較好，也許是復(fù)習(xí)的時(shí)候教師指導(dǎo)的比較充分。
6、活用知識(shí)，解決問(wèn)題。
此題有少數(shù)學(xué)生對(duì)第5題的題意不理解，有個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，粗心，造成了對(duì)題意的錯(cuò)誤理解。
三、對(duì)今后教學(xué)措施：
通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析(三)
一、試卷情況：
本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、作圖、解決實(shí)際問(wèn)題等形式，試卷考查內(nèi)容涉及第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”、第二單元“角的度量”、第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”、第四單元“平行四邊形與梯形”以及第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，未涉及統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。試卷著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)過(guò)程方法的掌握。題目難易程度適中，但題量有一點(diǎn)點(diǎn)偏大。
二、卷面分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分本次考試，共有10個(gè)填空題。從不同方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過(guò)死，不會(huì)靈活的解決問(wèn)題。
第3小題，計(jì)算角的度數(shù)，有些同學(xué)還不會(huì)看圖，不理解角3的度數(shù)是用平角(180O)減已知角角1的度數(shù)，有些同學(xué)直接用量角器去量，量出來(lái)存在誤差，所以丟分較多。第8小題，有一個(gè)七位數(shù)，減去1就變成六位數(shù)，這個(gè)七位數(shù)是()。學(xué)生的答案分以下幾種:(6666666)、(1111111)、(999999)和(100000)，只有少部分同學(xué)填正確，可見(jiàn)學(xué)生根本沒(méi)認(rèn)真審題，沒(méi)有落實(shí)到筆上。
2、判斷題共6小題，學(xué)生掌握良好，大部分同學(xué)丟分丟在第1小題和第6題，學(xué)得太死，不會(huì)靈活思考，書(shū)上的句子換了個(gè)說(shuō)法就不會(huì)了，早自習(xí)的背的定義、概念沒(méi)有落到實(shí)處。
3、選擇題共8小題，其中第1小題和第2小題錯(cuò)誤率比較高，學(xué)生沒(méi)有掌握牢固。
4、計(jì)算部分本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績(jī)很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。有些困生可以說(shuō)就不會(huì)計(jì)算，連乘法口訣都還不會(huì)背，個(gè)別計(jì)算都沒(méi)有做，由此可見(jiàn)，計(jì)算能力還有待提高。第3小題用遞等式計(jì)算6970÷(17×2)第一步大部分同學(xué)都能計(jì)算出來(lái)等于6970÷34，但是6970÷34這個(gè)算式計(jì)算不對(duì)，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)商是三位數(shù)的除法，而且商的中間有零，所以這一題全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)做對(duì)。在以后的教學(xué)中，我一定要把口算教學(xué)作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計(jì)算水準(zhǔn)。
5、作圖題平常學(xué)生也練得多，大部分學(xué)生掌握較好，尤其是第3小題畫(huà)平行四邊形和梯形的高，做得非常好。
6、解決問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的能力都有待加強(qiáng)。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問(wèn)題。特別是解決生活實(shí)際問(wèn)題，更為遜色，這不能不引起我的深思。
三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后措施
1、急需提高學(xué)困生的成績(jī)。大量的學(xué)困生的涌入，使我不堪重負(fù)。從分?jǐn)?shù)的公布情況看，我班學(xué)困生的成績(jī)已經(jīng)在30分上徘徊了。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，平時(shí)常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個(gè)思考題，怎樣有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生?還需要探討，要靜下心來(lái)認(rèn)真思考，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，找出多種教學(xué)方法，嘗試有效教學(xué)方法，切實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，制定詳細(xì)的幫困計(jì)劃，并力爭(zhēng)在每一節(jié)課中實(shí)踐。
2、學(xué)生的計(jì)算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計(jì)算題嚴(yán)重失分。尤其是學(xué)困生，計(jì)算的準(zhǔn)確率特低。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，“笨鳥(niǎo)先飛。”口算堅(jiān)持天天練，從易道難，難點(diǎn)分步練，題型花樣練。
3、部分知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)淺。在數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
4、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問(wèn)題。強(qiáng)化思維過(guò)程，努力提高思維能力和應(yīng)變能力，從每天一道應(yīng)用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，用心計(jì)算，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
6、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也適當(dāng)給學(xué)優(yōu)生一定的空間，開(kāi)闊他們的視野，訓(xùn)練他們的思維，提高他們解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。
本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將理論落實(shí)到課堂上。
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