2017數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元試卷
2017數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元試卷
四年級是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，此時注重?cái)?shù)學(xué)試題的解題思路，往往可以讓小學(xué)生在小升初的數(shù)學(xué)考試中取得好成績。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元試卷以供大家閱讀。
數(shù)學(xué)四年級第一單元試卷
一、 填一填。
1. 10個一千是( )，10個一千萬是( )。
2. 3705600讀作( )。
一億零六百萬四千寫作( )。
3. 最小兩位數(shù)乘最大三位數(shù)的積是( )。
4. 一個數(shù)，它的千萬位、十萬位上的數(shù)字都是6，百位上的數(shù)字是7，其余各位上的數(shù)字都是0，這個數(shù)寫作( )，把這個數(shù)精確到萬位是( )。
5. 從1時到2時時針轉(zhuǎn)過的角是( )度，分針轉(zhuǎn)過的角是( )度。
6. 1周角=( )直角=( )平角
7. 兩條平行線間可以畫( )條垂線.
8. 1950204650若“四舍五入”到“億”位約是( )億。
9. 在“○”填“﹥”“﹤”“﹦”。
3876432○3786432 672萬○5372000 92360○100360
10. 兩條平行線之間的距離是6厘米，在這兩條平行線之間作一條垂直線段，這條垂直線段的長是( )厘米。
11. 小麗是第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級四班的七號運(yùn)動員，她的號碼是23407 。小亮是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級三班的22號運(yùn)動員，他的號碼是 ( )。
12. 過直線外一點(diǎn)，可以作( )條已知直線的平行線。
二、判斷。(對的在括號里打√，錯的打×)
1. 60006000中的6個零都不讀出來.( )
2. 因數(shù)的末尾有幾個0,積的末尾就有幾個0.( )
3. 讀數(shù)和寫數(shù)都從高位開始。 ( )
4. 周角就是一條射線。( )
5. 一條直線長60厘米。( )
三、選擇。(把正確答案的序號填在括號里)
1. 8□360≈9萬，“□”內(nèi)應(yīng)該可填( )。
A.4～9 B.1～5 C.5～9
2. 在6和9之間填上( )個0.這個數(shù)才能成為六億零九。
A.6 B.7 C.8
3. 估一估，積小于8000的算式是( )。
A.338×19 B.202×40 C.865×15
4. 在7936000中“9”表示：( )
A.9個十萬位 B.9個十萬 C.9個一
5. 一個長方形的花壇原來的面積是12平方米?，F(xiàn)在把公園的長擴(kuò)大到原來的3倍，公園的寬沒有發(fā)生變化。擴(kuò)建后的花壇的面積應(yīng)該是( )平方米。A.24 B.36 C.48
四、計(jì)算。
1.直接寫出得數(shù)。
260×20= 18×7= 19×50= 200×40=
90萬-66萬= 420×50= 18億+23億= 840+80=
850×0= 300×30= 600×80= 30×330=
2.估算
207×69≈ 996×51≈ 603×42≈
3.列豎式計(jì)算
315×76= 506×87= 450×20=
234×33= 620×15= 308×40=
五、畫一畫。
(1)過A點(diǎn)畫一條直線。 (2)過B點(diǎn)畫一條射線
(3)以C點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個60度的角。
●A ● B ● c
(4)過A點(diǎn)畫出直線的垂線， 過B點(diǎn)畫出直線的平行線。
●A ● B
六、解決問題。
1.書店運(yùn)進(jìn)765本故事書，賣出548本。
(1)已經(jīng)賣出的故事書單價是25元，一共收入多少元?
(2)剩下的故事書按單價20元賣出，還能收入多少元?
2.有302名志愿者去擦洗會場中的欄桿。如果平均每個人擦洗19米，他們一天大約能擦洗多少米?
3.電影院有34排座位，每排能坐42人，中心小學(xué)有1200名學(xué)生，能坐下嗎?
小學(xué)四年級復(fù)習(xí)策略
一、正確理解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
目前，很多教師不很了解自己班級的學(xué)生，對他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時要有目標(biāo)意識，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高 。
二、和學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是提高學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，這對教學(xué)是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用和小學(xué)生的情感交流，把全班學(xué)生吸引到我們教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學(xué)的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點(diǎn)：
1、面對差生，教師要勇于放下架子，檢討自己。
學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂教到懂，從不會教到會，從不理解教到理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作是否有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺地糾正錯誤。相反，倘若教師只是一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，則很容易造成師生對立。
2. 設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈。”，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課若能師生共同參與研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整 理、分類，往往會收到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，根據(jù)教材，把小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、 幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識板塊，每個知識板塊又分若干個知識點(diǎn)， 再把各個知識點(diǎn)繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視點(diǎn)撥疑問。
三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
成功感是一種積極的情感體驗(yàn)，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時予以表揚(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷 ，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)步驟
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)我們能對即將要學(xué)的知識點(diǎn)有一個大概的了解，并且可以清楚了解到自己在理解知識方面的困惑和易難點(diǎn)，有效地提高自己在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果沒有充分的預(yù)習(xí)，我們在接受一些新知識時就會處在一個非常被動的狀態(tài)，不利于我們更好地去學(xué)習(xí)和掌握知識，因此，預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。
二、認(rèn)真聽講
課堂上是我們獲取知識，交流智慧，彌補(bǔ)不足，充實(shí)自我最寶貴的時間段，因此，如何利用好上課的每一分每一秒是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵。有句名言說得好“好記性不如爛筆頭”，在課堂上我們要做到筆不離手，及時做下筆記，以供自己日后復(fù)習(xí)使用。課堂上，我們要跟隨老師的思路走，由淺入深地去理解數(shù)學(xué)上的知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，將老師所講的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，我們要去動腦筋，去思考，精力集中，弄清楚本節(jié)課的難易點(diǎn)，如果遇到不懂的地方，要及時去問老師，讓老師指點(diǎn)迷津。
三、無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意啟發(fā)學(xué)生思考，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
為了順利而有效地發(fā)展學(xué)生思維，以下幾點(diǎn)值得注意：
第一，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展思維、培養(yǎng)能力要貫穿在各年級教學(xué)的始終。就是說每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。
第二，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個概念、法則、應(yīng)用題時都要分析其發(fā)展思維的有利因素，根據(jù)其特點(diǎn)有側(cè)重地發(fā)展思維的某些方面。例如，結(jié)合教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)，加、減、乘、除法的意義，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力;結(jié)合兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘法的筆算以及應(yīng)用題的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力等。
第三，適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，重視思維過程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果。例如，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維仍占優(yōu)勢，抽象思維能力還很弱，往往不能分出事物的本質(zhì)特征，解答應(yīng)用題時往往不能說出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解題思路。教學(xué)時就要多結(jié)合操作、直觀，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析、比較，找出規(guī)律性知識或解題的方法。學(xué)生有時不會正確地表述，教師要適當(dāng)給以幫助，解答應(yīng)用題時要教給學(xué)生分析解題的思路。課堂上要多給學(xué)生敘述自己思考過程的機(jī)會。還可以組織學(xué)生分組說，通過互相說給同學(xué)聽，便于培養(yǎng)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己思維的能力，從而使思維和言語表達(dá)能力得到較快的發(fā)展。隨著年級的增高，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，可以更多地放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相評價，發(fā)表不同意見，活躍思路，并且注意培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思維。
四、讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值
充分揭示數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，能使學(xué)生真正理解“數(shù)學(xué)啟于生活、源于生活、應(yīng)用于生活”的深刻含義，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，正是讓學(xué)生樹立優(yōu)良道德品質(zhì)的過程。“概率問題”說明了彩票選號、抽簽等的可能性大小，杜絕了投機(jī)取巧的不良生活態(tài)度;“三角形的穩(wěn)定性”使學(xué)生受到“實(shí)踐第一”等辯證唯物啟蒙教育;數(shù)學(xué)計(jì)算的精確性使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng);幾何知識解決了日常生活中如包裝、制造、裝修等方面的難題。學(xué)生在體驗(yàn)解題后的怡悅心情時，有激起勤奮學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，細(xì)致觀察等的意識，真正做到學(xué)以致用。
經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子們掌握了方法，并記住了這個方法，并且經(jīng)常運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)。比較是在頭腦中確定事物異同的思維過程，人們對客觀事物的認(rèn)識，可以說一刻也不能離開比較。教會學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識，不僅可以幫助他們消除知識的混淆和割裂現(xiàn)象，幫助他們突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，而且對于訓(xùn)練他們的思維，促進(jìn)他們的智力發(fā)展是十分重要的一環(huán)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率。“教學(xué)有法，教無定法”，教師必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地使用教學(xué)方法。另外，在一節(jié)課的教學(xué)中更多的是綜合采用不同的方法。在實(shí)際教學(xué)中，通常都是以一種方法為主，其他方法為輔，發(fā)揮各種方法的合力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，在使用一種方法教學(xué)新課后，往往都會伴隨著相應(yīng)的練習(xí)，也就是練習(xí)法的使用，以及不同方法的配合使用。相信只要認(rèn)真鉆研，合理使用教學(xué)方法，我們的教學(xué)就一定會取得令人滿意的效果。
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