四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作是編寫童話故事，教師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)。
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識(shí)鏈接：在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話?為什么?出示童話特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹(shù)》這篇童話，全文一共有四次對(duì)話。
第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話。
第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話。
第三次是鳥(niǎo)與門先生的對(duì)話。
第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，樹(shù)會(huì)說(shuō)話，稱門為門先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。(引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話和擬人方法寫童話。)
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事?
三、生創(chuàng)編童話：
(一)出示自學(xué)提示：之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事?
在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢?
主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開(kāi)你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報(bào)。
(二)出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報(bào)。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學(xué)生互評(píng)
六、小結(jié)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三評(píng)課稿
一、本次公開(kāi)課也是我們四年組的校本研修課，課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的習(xí)作——編寫美麗的童話。此次劉曉敏老師并沒(méi)有選取常規(guī)的閱讀課教學(xué)而選取很多人避而不及的作文教學(xué)來(lái)講，首先，這種勇氣就非常令人佩服，而且也豐富了我校校本研修的課型，可以說(shuō)是一舉多得。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)是：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。“用”字在曉敏老師這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)，絕大部分學(xué)生出口成章、下筆成文，當(dāng)然，這絕不僅僅是這一節(jié)課培養(yǎng)出來(lái)的，可見(jiàn)平時(shí)老師在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上所用的心血。
三、曉敏老師首先從本組課文入手，讓學(xué)生談?wù)劚窘M自己最喜歡的童話?為什么?回顧文本，為明確童話的特點(diǎn)和續(xù)寫做鋪墊，順理成章而不刻意。
四、有了平時(shí)的培養(yǎng)，有了前面的指導(dǎo)，學(xué)生的續(xù)寫和編寫才會(huì)那樣的輕松、自由，而且學(xué)生在敘述時(shí)語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，甚至是聲情并茂，引人入勝，并且在每次講述之后，教師還會(huì)追問(wèn)“你明白了什么?”之類的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣!
五、提到好習(xí)慣，我記得本堂課中有很多細(xì)節(jié):要求學(xué)生寫作文時(shí)別忘寫題目、坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、愛(ài)護(hù)公物的集體主義教育等等，可以說(shuō)把我校領(lǐng)導(dǎo)的要求從點(diǎn)滴做起落到實(shí)處。
六、總之，本節(jié)課從始至終教師都是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改的精神。