四年級語文下冊第二十七課魚游到了紙上
四年級語文下冊第二十七課魚游到了紙上
語文四年級下冊第27課《魚游到了紙上》刻畫了那位青年專心作畫的情景。學(xué)習(xí)啦小編為四年級師生整理了《魚游到了紙上》課文資料，希望大家有所收獲!
四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》課文
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學(xué)分析
這篇文章是敘事文章，主要是贊美一個殘疾人勤奮好學(xué)的精神。
1、我在教學(xué)過程中能把握文章重點，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深，比如說在對“融為一體”進(jìn)行換詞練習(xí)時，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應(yīng)該再往前走一步，為什么用“融為一體”，而不用其它的詞?從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的認(rèn)識。在為“賞心悅目”解釋時，可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用賞心悅目。
2、對課文適當(dāng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展效果更好，比如開始教學(xué)時對西湖八景作簡單的介紹。
3、我在學(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問“魚游到了紙上”是誰說的，是在什么情況下說的?引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進(jìn)行感悟，體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認(rèn)真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時間去引導(dǎo)了，從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解“魚先游到了我心里，又游到了紙上” 這一重點問題上就非常的得心應(yīng)手，順利完成。
四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學(xué)建議
1、課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。
2、教師可以參考以下思路展開教學(xué)：
?、懦踝x課文，了解內(nèi)容，感知人物形象：
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由;也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識(舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩)來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
?、萍?xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會人物品質(zhì)：
對一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。
文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷;“有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了;“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘;“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。
?、敲雷x課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語言：
本文語言平實而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者耐心細(xì)致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。
教師也可結(jié)合本班學(xué)生實際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑—小組討論—全班交流—教師指導(dǎo)—積累運(yùn)用等形式。
3、“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點：
“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。
4、本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。
5、課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來。
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