四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《蝙蝠和雷達(dá)》課后教學(xué)反思,希望大家有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1
本文是篇科普文章,介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí),共分四步進(jìn)行:第一采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
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一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多,比如開門見(jiàn)山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等??梢?jiàn)一節(jié)好課,導(dǎo)入很關(guān)鍵,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始,胡老師就請(qǐng)倆名同學(xué)到臺(tái)前,一生蒙上眼睛,一生睜著眼睛,一起向前走,然后請(qǐng)他們談一談感受,并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認(rèn)為這種讓學(xué)生親身體驗(yàn),并引入課文的導(dǎo)入方式,能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
由于我校的特殊情況,目前無(wú)法使用多媒體課件,再加上本課具有很強(qiáng)的科技性,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。胡老師就在讀書的要求上下功夫,緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)入手,反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我認(rèn)為,這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下,評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功,主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來(lái)考慮,具體說(shuō),就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語(yǔ)言實(shí)踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,在這一問(wèn)題上,總結(jié)胡老師課堂教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手,競(jìng)相回答問(wèn)題,爭(zhēng)取參于各種讀和說(shuō)的訓(xùn)練,主動(dòng)性、積極性都比較高,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)看法,不妥之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始,通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),意見(jiàn)出現(xiàn)分歧,開始爭(zhēng)論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。
我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō):?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說(shuō):蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、線條板書清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?
板書如下:
這部分板書的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái),蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書,能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲的過(guò)程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。
然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下:
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是,今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話:說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說(shuō):我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí),既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。
三、拓展延伸知識(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。
拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思 正像楊主任說(shuō)的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書,用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)整個(gè)板書,是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì),個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來(lái),課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!
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