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西師大版四年級下冊語文第七課華山的險(2)

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西師大版四年級下冊語文第七課華山的險

  西師大版四年級下冊語文第七課《華山的險》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標】

  1.借助批讀語,理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險。

  2.運用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會作者寫法的精妙,進一步感受華山的險。

  3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。

  4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會有所超越,品味到成功的喜悅。

  【教學(xué)重點】

  從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

  【教學(xué)難點】

  在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習引入

  1.談話引入課題。

  2.回顧批讀文的學(xué)習方法。

  二、學(xué)習批讀,理清脈絡(luò)

  1.問:

  齊讀第一處作批,體會問的精妙。

  2.第二到五處作批:

  抽生讀,談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn);教師點出這是概括式旁批,滲透作者的寫法。

  3.交代學(xué)習任務(wù):

  這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

  三、賞析旁批,體會情感

  第二段:

  1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險?用相關(guān)符號做記號,在結(jié)合上下文寫感受。

  2.交流展示,重點理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會山路的險,相機指導(dǎo)朗讀。

  3.教師小結(jié)。

  第三段:

  1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

  2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。

  第四段:

  1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當你費盡九牛二虎之力征服華山時,你想說什么?想喊什么?盡情表達自己的感受。

  2.作者怎么寫的?齊讀最后一段。

  3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。

  4.齊讀課文已有的旁批。

  5.寫自己的感受、想法,交流。

  四、總結(jié)升華

  在生活中做強者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

  教學(xué)反思

  西南師范大學(xué)出版社編寫的《語文》教材中,批讀文極具特色,《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計本課的教學(xué)中,我從兩個方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用:一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的,那么教學(xué)中,老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略,把握閱讀文教學(xué)的特點,要以文本為載體,充分開啟學(xué)生的個性思維,在教師、文本、學(xué)生的多元對話中,豐富學(xué)生的情感體驗。而另一方面,批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué),它應(yīng)該有自己獨具特色之處,那么,這獨具特色究竟“獨”在何處,這是我長期以來在教學(xué)中一直研究與思考的問題。從實踐中,我越來越多的感受到,這種文本的教學(xué),其獨到之處在于,旁批是孩子學(xué)習的導(dǎo)向,它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本,可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習文本,這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是很有好處的。因此,在教學(xué)這種文本時,我堅持以教材為載體,教給學(xué)生四種批讀的方法,即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容,堅持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

  作為老師,我們都知道,任何一節(jié)課的教學(xué),它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué),我旨在從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,一方面,讓學(xué)生從讀已有旁批中,學(xué)會提出有價值的問題,學(xué)會在讀旁批中理清作者的寫作思路,其二,在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時,我把重點落在賞析詞句中,從而,把批讀文教學(xué)的學(xué)習指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機結(jié)合。

  基于這樣的設(shè)計理念,我們在課堂實踐中,很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂,這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福,我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥,“衣帶漸寬終無悔”,我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

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