蘇教版五年級下學(xué)期語文課文教學(xué)反思
蘇教版五年級下學(xué)期語文課文教學(xué)反思
教學(xué)反思是語文老師在教學(xué)活動后對自己教學(xué)表現(xiàn)的回顧和總結(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級下學(xué)期語文課文教學(xué)反思,供大家參閱,希望對你有幫助!
蘇教版五年級下學(xué)期語文課文《二泉映月》教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個又一個問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時做好準(zhǔn)備。
第二課時,我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。
第二課時,我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí):A、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?B、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?C、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達(dá)時,我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
蘇教版五年級下學(xué)期語文課文《只揀兒童多處行》教學(xué)反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文,課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天”
為了提高課堂的有效性,我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、還上網(wǎng)了解了冰心,閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后,靜心反思,覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線,理清思路,掌握內(nèi)容。
剛上課就先拋出一個問題:作者是按怎樣的順序來寫的?然后讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文,學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問:作者的游覽路線是怎樣的?默讀課文,畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書:頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段,并概括段意。
二、抓住突破口,落實重點(diǎn),分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后,我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行:
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段,通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上,說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求,按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段,可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子?課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢?”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子,理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美,理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆,找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文,理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天?”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’?”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟,既落實了教學(xué)重點(diǎn),又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、抓住關(guān)鍵詞,深入挖掘,感悟內(nèi)涵。
通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟,學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童?”這個問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外,結(jié)合“小天使”來深入挖掘,這些兒童還是怎樣的兒童呢?(天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……)學(xué)生對兒童就有了新的認(rèn)識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑,充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”,兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句,通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃,充滿活力。
四、拓寬閱讀,走近作者,感悟真情。
在第三課時的教學(xué)中,我安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié):請學(xué)生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。(課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等)
蘇教版五年級下學(xué)期語文課文《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章,這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文,因此我的教學(xué)收獲頗豐:
一、抓住“文眼”,尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子,于是“鄭和遠(yuǎn)航,規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣,達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼,也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本,感受遠(yuǎn)航的輝煌
(1)規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段,在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長,60米寬,十多層樓房那么高,該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo):鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只,還有隨行的戰(zhàn)船,糧船,水船。再想像一下呀,這兩百多艘船只航行在海洋上,綿延該有十多里呀,上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀?!可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受:6百年前我國的建船技術(shù),遠(yuǎn)航技術(shù),船隊的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像,領(lǐng)先他們的何止是一百年呀!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象,適時的補(bǔ)充資料,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來,感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大,民族自豪感油然而生。文字入心,誦讀 動情。
(2)充滿兇險的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段,感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫,感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜,他們勢力雄厚,足有五千多人,十分猖獗!
通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕,則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比,鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象,朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難,頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
[3)友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段,通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界,促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。
三、走向歷史,品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論:一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法:
1、鄭和遠(yuǎn)航,雖然規(guī)模宏大,影響深遠(yuǎn),但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已,也是勞民傷財?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬,軍民死且萬計,縱得奇寶而回,于國家何益?”
——大多明朝官員
“財富取之于海,危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋,華夏危矣。”
——鄭和