人教版五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生在哥廷根時(shí)創(chuàng)作的一篇文章，五年級語文老師要如何上好這一課呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。

　　3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、德國風(fēng)光片;2、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的畫面;3、課件

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們又開始了我們的語文之旅，去領(lǐng)略多姿多彩的外國風(fēng)光、異域文化。今天我們將到達(dá)的城市是——哥廷根，這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。(齊寫課題《25、自己的花是讓別人看的》齊讀課題。)

　　2、初讀課文，整體感知

　　作者四五十年以前到德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚，四五十年后作者故地重游時(shí)發(fā)出這樣的贊嘆——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!幻燈出示這句話。你能從文中找出來并像作者當(dāng)年一樣發(fā)出這樣的贊嘆嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀句子)

　　3、這句話那么美，面對這句話，你能提出一個有意義的問題嗎?

　　[這一環(huán)節(jié)讓課文因成為一次文化之旅而變得靈動起來，抓住文中最有了代表意義的一句話，對理解課文內(nèi)容也有很大的幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要迅速捕捉到重要信息，并學(xué)以致用。]

　　二、細(xì)讀課文，感悟異國風(fēng)情和獨(dú)有的民族文化。

　　(一)細(xì)讀課文，感悟異國風(fēng)情

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些語句中體會到景色的奇麗，又是從哪些句體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視。)

　　2學(xué)生交流。

　　3幻燈出示：我從“ ”這句話感受到景色的奇麗。

　　4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幻燈出示句子。進(jìn)行品句感受景色的奇麗。5、幻燈出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。就這一句話，你是怎么感受到景色的奇麗的?

　　學(xué)生匯報(bào)：“ ”詞語讓我感受到 。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　　5、課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅)生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。

　　6、師：請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象?學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的奇麗?

　　我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。7、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?我請一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　8、出示課件，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀?(學(xué)生讀文)

　　9、誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

　　(二)細(xì)讀課文，感悟獨(dú)有的民族文化。

　　1、師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特?讓我們接著交流。

　　生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。“這讓我感受到民族非常奇特。

　　2師：當(dāng)時(shí)的作者有怎樣的體會?(很吃驚)很不理解。

　　3他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　4、師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀

　　5、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎?

　　6、師：還從哪看出這個民族的奇特?

　　學(xué)生匯報(bào)

　　7、師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　(三)細(xì)讀課文，感情渲染。

　　1、正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。(課件出示的：人人為我，我為人人)

　　2、正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀——(出示第二自然段的內(nèi)容)。

　　3、正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

　　生讀——第三自然段寫景的部分。

　　4、我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

　　生再讀——第二自然段

　　5、人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。

　　生再讀——第三自然段寫景的部分。

　　6、師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎?(學(xué)習(xí)最后一個自然段)

　　[這一環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生借助“圈、畫、批、注”的方法，讀出個人的理解、感悟，整體把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;通過聯(lián)系上下文理解的方法加深對詞語的理解和積累，掌握學(xué)法;在有感情地朗讀訓(xùn)練過程中，初步體會文章的情感，逐漸提高讀的速度與質(zhì)量。]

　　[教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，有層次地教學(xué)，讀、思、議、練等各項(xiàng)語文實(shí)踐運(yùn)用自如。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，做到樂學(xué);體現(xiàn)語文訓(xùn)練過程，做到學(xué)會。做好預(yù)設(shè)，注重生成。點(diǎn)撥到位，學(xué)生理解有偏差的，給予糾正;缺漏的，進(jìn)行補(bǔ)充;沒注意的，適時(shí)提出;理解過于膚淺的，往深處引導(dǎo)。在教學(xué)生建立詞的準(zhǔn)確概念時(shí)，也在教學(xué)生做人，滲透情感教育。真正做到了知識傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、情感熏陶的融合，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。]

　　三、回顧拓展，推薦讀物。

　　1、作者做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。這到底是一個怎樣的夢?需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。(教師出示作者照片)課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會對這句話有更深的了解。

　　小結(jié)：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，大家已經(jīng)背下來了，請?jiān)囍瑢懀粫囊部梢猿瓕憽?/p>

　　生：默寫或抄寫。

　　2、生活中我們也在體現(xiàn)這種美德。請說說你自己的什么是給別人怎樣的?

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評析

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