小學五年級語文下冊童年的水墨畫
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童組詩,學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》-課文原文
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧,
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動,
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,
也想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子,
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了,
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了,
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群,
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花,
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》-同步練習
一、填空。
《我想》節(jié)選
我想把我自己
________春天的_________。
變________,_____________,
變________,_____________。
成為________和________,
更是我最大的愿望。
我會飛啊,飛——
飛到________的地方。
《童年的水墨畫》節(jié)選
溪邊
垂柳把__________當做________________,
山溪像________________________。
人影給________________,
釣竿上立著________________。
忽然________________________,
草地上___________魚兒和笑聲。
二、句子理解。
1、“不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……”讀這句話,你體會到了什么?
________________________________
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
(1)前一句描寫了孩子讀書的________;后一句點明了他看的是名著《________》,作者是__________。
(2)讀了這兩個句子,你感受到了什么?
________________________________
答案:二、2、(1)神態(tài);水滸傳;施耐庵。(2)詩中的人看書看得太入迷了,對時間的悄然流逝一點兒也沒有注意到。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》-說課稿
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩,是一篇閱讀課文,說實話我本不想這樣上這節(jié)課,由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩,在還沒有學到這一課的時候,有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課,我問為什么學生的回答令我很吃驚,這樣的文章語言多美啊,還有這不是畫,但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來.還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣,滿足學生學習的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易,沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生,我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的,所以肯定存在著很多的不足的地方,誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課,我采用小組匯報,小組討論的形式,引導學生想象詩的意境,感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,同時,通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷,練習說話,寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力,盡可能地使語文學習綜合化。
教學目標:
1、引導學生想象詩的意境,感受童年生活的快樂
2、反復朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結合生活實際進行感受
教學重、難點:
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,并讓家長給與指導,把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫??梢允亲约和甑娜な?,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設計流程:
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法,請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,其他小組或同學在進行補充,這樣的設計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位,學生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫結合,讀畫結合,生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合,以讀引讀”,學生在理解課文的基礎上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
四、小結、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐,由課內(nèi)引向課外,從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。