五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注哪些方面呢?學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫(xiě)法的好處，并達(dá)到寫(xiě)法的遷移和運(yùn)用。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫(xiě)法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。

　　問(wèn)題對(duì)策

　　本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫(xiě)作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認(rèn)知作者的幾種寫(xiě)法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫(xiě)法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　本課一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)

　　1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。

　　2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來(lái)。

　　3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。

　　二、感受形象，初識(shí)寫(xiě)法。(20分鐘)

　　1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

　　2.組織交流：(17分鐘)

　　(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

　　(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

　　結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折。

　　三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)

　　提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。

　　師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫(xiě)作方法的影子。

　　四、例文引路，寫(xiě)法遷移。(5分鐘)

　　師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

　　最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》

　　師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?

　　對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫(xiě)了一篇作文，你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)

　　1.運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

　　建議：

　　(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。

　　(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。

　　(3*) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。

　　2.推薦閱讀《俗世奇人》。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人的高超技藝。

　　3. 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師了解《俗世奇人》，提供同類文章《泥人張》。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天我們將結(jié)識(shí)一位普通的手藝人，他就是——刷子李。出示課題并板書(shū)。

　　二、初讀課文

　　1.出示自讀要求，學(xué)生自讀

　?、?自由讀課文，認(rèn)讀生字，把課文讀通讀順。

　?、?用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的什么事情。

　　2.檢查自讀情況

　?、?出示詞語(yǔ)(含要求會(huì)認(rèn)的字)，指名讀，正音。

　　⑵.檢查朗讀：指名讀第五自然段。

　　⑶.課文講了誰(shuí)的故事?從課題就可以看出來(lái)，是“刷子李”。那課文講了他的什么事情呢?(指名匯報(bào))

　　三、精讀課文

　　1學(xué)生齊讀閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師歸納。(課件出示)

　　⑴.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?

　?、?作者是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的?把描寫(xiě)精彩的句子找出來(lái)讀讀。

　　2.學(xué)生默讀課文，看看“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀讀。(根據(jù)學(xué)生回答重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容)

　　⑴.刷墻動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(第五自然段)

　?、?“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?找出來(lái)讀一讀。

　?、?學(xué)生匯報(bào)交流。(出示第五自然段，指導(dǎo)朗讀)

　　指名讀“一間房子……曹小三哪里看得出來(lái)?”體會(huì)“刷子李”蘸漿手法的高明、調(diào)漿配料方法的巧妙。

　　教師范讀“只見(jiàn)……極是好聽(tīng)。”學(xué)生閉上眼睛體會(huì)“刷子李”動(dòng)作的嫻熟與優(yōu)美，聲音的美妙。

　　學(xué)生齊讀“啪啪聲里……一面雪白的屏障。”引導(dǎo)體會(huì)“刷子李”做的活效果非同一般。

　?、?請(qǐng)學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　?、?在這一段中作者是怎樣寫(xiě)出“刷子李”的技藝高超的呢?

　　指導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：舉、劃、擺等，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。找出描寫(xiě)刷墻效果的語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的樸素，極富表現(xiàn)力。(以上兩點(diǎn)是正面描寫(xiě)，教師相機(jī)板書(shū))

　?、?有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　?、?文中多處寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?(四處)

　　②.學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

　　聽(tīng)說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”

　　③.出示文中描寫(xiě)黑衣服的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，要求讀出“刷子李”的技藝高超。

　　為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　④.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)黑衣服的描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。(出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，應(yīng)該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，但從這些描寫(xiě)中也讓我們體會(huì)到他的技藝高超，我們稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　四、總結(jié)全文

　　1.內(nèi)容：我們通過(guò)曹小三的眼睛印證了刷子李高超的技藝，那么曹小三在頭一天到底學(xué)到了什么呢?請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。思考：曹小三頭一天到底明白了什么?

　　2.寫(xiě)法：這節(jié)課我們還一起學(xué)習(xí)了作者表現(xiàn)人物的方法正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。課后大家可以用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　五、課外延伸

　　推薦閱讀：出示《俗世奇人》的相關(guān)資料，教師介紹，提供《泥人張》一文。

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