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五年級下冊語文書第26課威尼斯的小艇說課稿

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五年級下冊語文書第26課威尼斯的小艇說課稿

  五年級語文老師在設(shè)計(jì)《威尼斯的小艇》說課稿時(shí)需要想到先給同學(xué)們介紹威尼斯這座城市。學(xué)習(xí)啦小編為五年級語文老師整理了《威尼斯的小艇》說課稿,希望大家有所收獲!

  五年級下冊語文書第26課《威尼斯的小艇》說課稿1

  一、說教材:

  《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文,這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來組元的,本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美,所描寫的景觀及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文, 一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味,積累優(yōu)美語言,一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文,體會句子含著的意思,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

  《威尼斯的小艇》是這一單元的第二篇課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。

  課文從“我”的所見所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù),最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。

  這篇課文的選編意圖是:

  1、通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光,陶冶學(xué)生審美情趣;

  2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是:讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維日標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  l、學(xué)會本課生字6個(gè)聳立、橋梁、靜寂等詞語。結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)認(rèn)識3個(gè)生字,能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、

  2、有感情朗讀課文,背誦課文前四個(gè)自然段。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

  4、領(lǐng)會作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

  二、說教法、學(xué)法:

  為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一,,教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念:

  (1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓孩子們樂于學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。“}夾樂學(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo),而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。“閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”,只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,“對話”才能夠暢通,孩子們才能夠積極探究,個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此,在我的課堂上,我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展。

  (2)教學(xué)過程中,我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段,向“讀”要質(zhì)量,圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀,去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系,去感受大自然的魅力,去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來描述的方法。

  (3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo),讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。,在教學(xué)過程中,我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略,提高學(xué)生閱讀能力。如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文,利用工具書,結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,“批注法”是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法,這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。

  (4)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中,我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式,通過多形式“讀”,理解、體會文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點(diǎn)詞句品析文章語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法:通過搜集資料、拓展閱讀,促進(jìn)知識遷移,提升語文能力。因此,讀---批---議---品---練,將成為學(xué)習(xí)本課的方法。

  三、說教學(xué)過程:

  教學(xué)本課,我安排了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的,主要讓學(xué)生整體感知課文,抓住重點(diǎn)詞句探究課文內(nèi)容,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致觀察,“抓住事物特點(diǎn)寫”的方法。第二課時(shí),積累優(yōu)美語言,交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性,我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。

  (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件,了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。

  2、導(dǎo)入課題:看得出,大家已經(jīng)被這獨(dú)特的風(fēng)光所吸引,真是“舟行水波

  上,人在畫中游”。今天,我們就一步走近威尼斯,來學(xué)習(xí) 篇美國作家馬克·吐

  溫的文章《威尼斯的小艇》。

  板書課題,指導(dǎo)書寫“艇”。

  3、題目是文章的眼睛,從題日中,你了解到有關(guān)課文的哪些信息?

  (二)初讀課文,整體感知旁批。

  l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

  2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

  (三)品讀課文,理解感悟

  1、選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真研讀,在感受深刻的地方注上旁批。

  2、集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (1)小艇的樣子:

  A學(xué)生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)

  B 比較句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確及比喻句的妙用。

  討論,小艇的特點(diǎn)用下面的這句話介紹是否可以,和書上的句子比哪種表達(dá)方法更好?

  威尼斯的小艇很長,又窄又深,船頭和船艄向上翹,皮墊子軟軟的

  c讀書上的有關(guān)句子,你覺得作者哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)寫……)

  D畫一畫小艇的樣子

  E引讀、指名讀、齊讀

  (2)船夫的駕駛技術(shù)好

  A學(xué)生讀、談感受

  B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書上的句子回答。

  c課文為什么要寫明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險(xiǎn)極窄的地方”這三種情況,這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?

  (遇到這三種情況時(shí)最難行駛,而船夫卻能操縱自如,突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。

  第6自然段

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會:以人動襯靜的寫法。

  (2)比較句子:

  威尼斯很靜寂。 威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

  靜寂籠罩著威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

  C小結(jié):

  白天,當(dāng)小艇一出動,城市就喧鬧和充滿生機(jī):夜晚,當(dāng)小艇一停泊,威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫,更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系,說明了小艇的作用之大。

  D對比朗讀第5、6自然段。

  五年級下冊語文書第26課《威尼斯的小艇》說課稿2

  一、說教材

  《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生,已有了一定的語文能力,能“獨(dú)立讀懂一篇課文”,并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

  再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn)?,靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出,是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子,要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)描繪分不開的。

  二、說教法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

  三、說學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn),我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫,班級討論交流,并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

  教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

  五、教學(xué)中的安排

  首先,通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶問題初讀全文,理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

  1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫;接著利用電腦演示比較,體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)觀察小艇模型,指導(dǎo)有感情地背誦,從中欣賞作者描繪的精彩。

  2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分,給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文,并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,來演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句,甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,通過對設(shè)計(jì)的討論評議,讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察,才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動。

  3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再從欣賞的角度,發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩?哪個(gè)語句寫得精彩?為什么?”結(jié)合著對該問題的交流討論,觀看錄像,讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀,品味作者的精彩描述,最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn),向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”,把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移

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