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五年級下冊語文將相和教案

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五年級下冊語文將相和教案

  五年級下冊語文《將相和》教學中,老師要引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文《將相和》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級下冊語文《將相和》教案1

  一、知識教學點

  1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果。

  3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

  二、重點、難點、疑點及解決辦法

  (-)重點

  了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

  (二)難點

  理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。

  (三)解決辦法

  通過小組討論,采取聯(lián)系上下文的方法,教師相機點撥,結合朗讀課文理解問題。

  第一課時

  一、揭題質(zhì)疑

  1.出示課題。理解:“和”,就是和好。

  2.質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么?

  二、初讀感知

  1.帶著問題自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  三、理清層次

  1、課文中有幾個小故事?找出每個故事相應的自然段。

  2、給每個小故事加一個小標題。

  3、三個故事之間有什么聯(lián)系?

  4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡單介紹歷史背景。

  《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存,秦國最強大,要統(tǒng)一中國,不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國,西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間,因此在軍事和外交方面的措施,就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。

  四、深入研讀

  1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

  “我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”

  (1)請同學們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)

  (2)指導有感情地朗讀。

  2.這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那時,趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進去的廉頗。為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?

  3.出示學習提示:

  (1)學習任務:一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

  (2)學習建議:建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點,并感情朗讀,然后采用擺事實或講道理的方法,來說服廉頗。

  (3)友情提醒:你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比,從而體會藺相如的特點

  4、自學課文。

  5、交流自學情況。

  藺相如是不是真的靠一張嘴,他有什么能耐?

  根據(jù)學生的回答,隨機指導幾個重點句子的理解。

  (1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

 ?、僮杂勺x這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

  “……我指給您看”這是有謀;

  “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

  ②體會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。

  (2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”

 ?、僮x讀這段話,想象當時的情境。

 ?、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點?(舍身救主不畏權勢)

  五、知識拓展

  用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

  六、課后作業(yè)

  1、寫生字詞。

  2、按起因、經(jīng)過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。

  五年級下冊語文《將相和》教案2

  一、素質(zhì)教育目標

  (一)知識教學點

  1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

  2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

  3.重點句、段:

  秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!

  (二)能力訓練點

  1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。

  2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  4.復述“負荊請罪”這個故事。

  (三)德育滲透點

  學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

  二、重點、難點、疑點及解決辦法

  (一)本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

  (二)本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯(lián)系,突破難點。

  (三)本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點,再達到水到渠成解決疑點的目的。

  三、課時安排

  三課時

  四、學生活動設計

  1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨立思考、分組討論、集中交流。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.復述課文。

  4.課堂口頭、筆頭練習。

  五、教學過程

  第一課時

  (一)明確目標

  1.自學生字、新詞,理解加點詞語。

  2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

  3.再讀課文,理清脈絡,概括段意。

  4.分析第一個故事。

  (二)整體感知

  本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。

  (三)重點、難點的學習與目標完成過程

  1.激趣導入,板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學的新課《將相和》,就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

  2.簡介背景、揭示課題。

  (1)“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

  (2)看到課題,你想知道什么?

  (看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

  3.檢查預習,質(zhì)疑問難。

  (1)生字:(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)

  (2)解詞:

  無價之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

  誠意:真心。

  絕口:因回避而不說。

  失信:答應別人的事沒做到,失去信用。

  抵御:抵擋,抵抗。

  推辭:謙讓不干。

  理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

  理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。

  完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團結一致,共同努力。

  負荊請罪:負,背著。荊,荊條。表示向人認錯賠罪。

  (3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點撥。

  4.初讀課文,學生自悟。

  (1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。

  (2)速讀課文,討論交流。

  ①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。)

  ②本文主要講了一個什么故事?

  (本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

  5.理清脈絡,概括段意。

  (1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

  (2)討論交流:

  本文講了三個小故事。

  第一個故事(1—10)完璧歸趙。

  第二個故事(11—15)澠池之會。

  第三個故事(16-18)負荊請罪。

  6.學習第一個小故事。

  (1)指名朗讀第一個小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

  學生各抒己見,歸納整理:

  (起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

  經(jīng)過:藺相如機智勇敢斗秦王。

  結果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

  (2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點。

  討論、交流、整理:

 ?、僬Z言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智)

  行動:當滿朝文武為難時,藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

 ?、谡Z言:“這塊璧有點小毛病,讓我指給您看。”(機智)

  行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,就上前一步,故意指點璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機智)

  ③語言:“我看你并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)

  行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)

  7.看圖講述,訓練表達。

  打出幻燈片,讓學生仔細觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

  8.小結:

  秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

  9.指導有感情地朗讀第一個故事。

  (四)總結、擴展

  1.總結學習第一個故事的方法:

  (1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結果,掌握故事的主要內(nèi)容。

  (2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點。

  (3)有感情地朗讀課文。

  2.擴展:藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學們預習“澠池之會”。

  (五)課堂練習

  簡要復述“完璧歸趙”的故事。

  第二課時

  (一)明確目標

  1.學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點。

  (二)重點、難點的學習與目標完成過程

  1.復習檢查。

  (1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?

  (2)分角色朗讀課文。

  (3)根據(jù)第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。

  2.教師點撥,突破重、難點。

  過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

  (1)學習第二個小故事。

  按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

  自學提綱:

 ?、僮x第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結果。

  (討論、交流、整理:

  起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。

  經(jīng)過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護了趙國尊嚴。

  結果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)

 ?、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子,分析人物的性格特點。

  a.畫出人物言行。

  (語言:“請您為趙王擊缶。”;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

  行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)

  b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

  (討論、交流、點撥:

  因為秦王讓趙王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護國家的榮譽,為了維護趙王與趙國的尊嚴,逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。)

  (秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備,秦王只好放趙王回去。)

  ③指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。

  小結過渡:在澠池會上,藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的??闪H卻很不服氣,認為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的呢?請同學們自學第三個小故事。

  (2)學習第三個小故事。

 ?、倌x第三個小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

 ?、诋嫵鋈宋锏难孕?,分析人物性格特點。

  (討論、交流、點撥:

 ?、倨鹨颍毫H不服,想找機會羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。

  經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。

  結果:廉頗負荊請罪,將相和好。)

 ?、诜治鎏A相如的語言、行動:

  (語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

  行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)

 ?、墼僮x藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

  秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

  a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?

  (不是自我吹噓,因為這是在廉頗不服,想找機會羞辱他的情況下說的。)

  b.這段話包括幾層意思?

  (包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)

  c.“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的?

  (說得對。從澠池會見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)

 ?、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語言,體會人物的特點。

  分析廉頗的語言、行動:

  ①畫出人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。

  (語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”

  反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)

  (行動:脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。

  反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。)

 ?、诔鍪净脽羝?,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

 ?、哿H為什么向藺相如負荊請罪?

  討論、交流、點撥:

  (因為廉頗聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應該,于是向藺相如負荊請罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)

  ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。

  (三)總結、擴展

  1.通過學習,你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么?

  (藺相如有不畏強暴、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體,不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。)

  2.思考:三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)

  (四)課堂練習

  復述“負荊請罪”的故事。

  第三課時

  (一)明確目標

  1.在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  2.回顧全文,歸納中心。

  (二)重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

  1.教師點撥,突破難點、解決疑慮:

  (1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

  (表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神,贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。)

  (2)課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

  (討論、交流、點撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。)

  (3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

  (討論、交流、點撥:對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。)

  (4)三個小故事間有什么聯(lián)系?

  (討論、交流、點撥:師:三個小故事都各有中心,合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會有澠池之會的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負荊請罪”是果,前兩件事均是因。)

  (5)文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因,如果沒有這個原因,也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)

  2.回顧全文,歸納中心。

  (本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。)

  (三)總結、擴展

  本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”,進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

  六、布置作業(yè)

  1.形近字組詞:

  2.復述“負荊請罪”這個故事。

  3.聯(lián)系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。

  (可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學習、生活中同學之間都能向?qū)⑾鄬W習,以班級利益、學校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會把國家建設得更好,成為真正的二十一世紀的主人。)

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