蘇教版五年級下冊語文第18課月光啟蒙課文
蘇教版五年級下冊語文第18課月光啟蒙課文
蘇教版語文教材五年級下冊第18課《月光啟蒙》課文是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。學習啦為五年級師生整理了蘇教版語文課文《月光啟蒙》資料,希望對大家有幫助!
蘇教版五年級下冊語文第18課《月光啟蒙》課文原文
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:
“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:
“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。母親說:“仔細聽著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個白胖子—是什么呀?”
我問:“朝哪里猜?”
母親說:“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒,硬是解不開。母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀。”
母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
蘇教版五年級下冊語文第18課《月光啟蒙》課文導學
(一)輕聲讀課文,要求:
1、讀準生字詞語,讀順課文。
2、畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
3、思考:文章中“我”的啟蒙老師是誰?
(二)檢查自學情況
1讀生字詞,相機正音。
2指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
3指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。
混沌:形容無知無識的樣子。
4、通讀課文,思考分段 、交流 。
第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
蘇教版五年級下冊語文第18課《月光啟蒙》課文教學
一、課堂節(jié)奏不夠緊湊。課堂教學中試圖面面俱到,學生不會的要講,學生會的也講,講了不會的還是要講,結果整篇課文用了三課時,卻似乎還沒有講完。更糟糕的是,自己的“東拉西扯”似乎讓學生墜入了云里霧里,學生茫然地跟在我后面完全不知所措,課堂上學生學習的自主性完全被剝奪了。
二、學生始終在文本之外徘徊。首先表現(xiàn)在“讀”上。文章的語言優(yōu)美、感情真摯,尤其是那些民歌、童謠,富有童趣,原本以為學生會很感興趣。然而,課堂上學生讀得機械、呆板;其次,學生的思維不夠活躍積極,一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考,其他學生似乎游離于課堂之外,那教學效果可想而知了。
造成這些問題的原因只要是:
一、學生的許多語文習慣沒有養(yǎng)成,如課前預習。盡管老師已經(jīng)布置了,但很多學生并沒有很好地去完成,只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。
二、教師本人對教材鉆研的不夠,造成的直接后果就是課堂上目標不明確,不能抓住重點引領學生真正地走進文本和文本對話。
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