散文句子賞析方法
散文句子賞析方法
散文,在小學(xué)語文教材中,占有一定的比例,大多是名家名作。作為小學(xué)語文教師掌握一定的賞析散文的能力和方法,對于提高自身語文修養(yǎng)水平和語文教學(xué)能力,必然不無益處。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的散文句子賞析方法,供大家參閱,希望對你有幫助!
散文句子賞析方法一:意境一致
散文貴在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。這種感情,必須有所寄托,或借境抒情,或托物言志,或因事明理。這些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。這就是環(huán)境與心境的統(tǒng)一,景和情的統(tǒng)一,意和境的統(tǒng)一。
小學(xué)語文的課文,有很多是文質(zhì)兼美,情文并茂的文學(xué)作品。老師要抓住這些好文章予以分析,與學(xué)生一起領(lǐng)會文章中那幽深美好的意境。課本中描寫大自然風(fēng)光,歌頌祖國壯美河山的文章就很多。如,《桂林上水》中“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒影水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽下來。”這些優(yōu)美的文字畫出了桂林山水的奇異美,將我們引入了一副神異的山水畫中。
這時,我們指導(dǎo)學(xué)生要融入這美的意境之中,細細體會那美的語言,美的風(fēng)光,美的山山水水,美的描寫構(gòu)思,從而使學(xué)生引發(fā)出一種閱讀的情趣。此外,《海上日出》、《梅雨潭》等作品,也以形象生動的語言描寫表現(xiàn)了祖國河山的美好壯麗,融情于物,情景交融,它們是具有很美的意境和很強的藝術(shù)感染力的作品,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生細細品讀,深深體味其中的妙處,并融入學(xué)生的寫作實踐中去。
美的作品不但以深邃的意境見長,而且以精美的語言取勝。尤其散文,語言更是流暢生動,清麗怡人?;?qū)ε寂疟龋侁悡]灑;或神馳萬里,天上人間;或議論抒情,神情飛蕩。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中進行這些描寫的句子和詞語,體會其中的感情,領(lǐng)會其中的妙處。
如:《金色的魚鉤》中的老班長吃魚骨、嚼草根獻出生命的形象描寫;英勇殺敵,拒不投降而跳懸崖的狼牙山五壯士的高大形象的刻畫;為了戰(zhàn)爭勝利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描寫;日理萬機,積勞成疾的周感人的展現(xiàn),都運用了準確入深的語言進行描寫。教師找出關(guān)鍵詞語,反復(fù)誦讀。深入賞析,細細品味。只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的語言表達能力和閱讀的興趣。
在·教學(xué)中,教師首先要激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師必須分析課文是如何用美好的意境和優(yōu)美的語言去描寫自然風(fēng)光的,同時還要反復(fù)詠讀課文,使學(xué)生產(chǎn)生激情,受到強烈的感染,激起情趣,產(chǎn)生強烈的審美愿望。在欣賞玩味中,通過對語言文字的推敲、琢磨,把學(xué)生帶進美的意境中去,從而感受自然之美,文學(xué)作品的意境之美,語言之美。
散文句子賞析方法二:抓住線索
散文的基本特征是以情動人。所謂“形散”,是指內(nèi)容散、章法散、筆法散;而“神不散”,則是說題旨鮮明,意蘊通達。不論內(nèi)容怎樣“散”,總有一條線索貫穿始終,不管結(jié)構(gòu)筆法如何散,總有內(nèi)在韻味、情趣籠罩著全篇,或清新、或雋永、或華美、或古樸,情趣雖異,歸旨卻為一。
抓文眼就是抓點,目的是以點帶面。要抓準文眼,需“入乎其內(nèi),出乎其外”,把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上,引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩,循著筆意思索。
然而,單是抓住文眼,還是不夠的,還要指導(dǎo)學(xué)生理清思路,切實把握行文脈絡(luò)。比如:《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純,十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答,飄忽而過,既顯作品流暢感,也顯出詩緒的跳躍性,使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性,往往別于一般的語言句法結(jié)構(gòu),不顧語法的限制,省略一些句子成分?!洞掖摇返膯柧?,問而不答,而答意隱含之中,這既可啟迪讀者想象,引起深思,顯出它的含蓄美,又合作者情緒的飛快流動,顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來。對于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,體味作者是怎樣表現(xiàn)出美的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧。。。。。。詩意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運用(默默、伶伶俐俐。。。。。。情意的纏綿盡顯其中)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文時,一方面要指點學(xué)生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思,另一方面還要指點學(xué)生把握文章的明暗兩條線索,即空間線索和感情線索。教學(xué)中只有緊緊抓住這兩條線索,才能使學(xué)生分清層次,理清脈絡(luò),領(lǐng)會作者在委婉曲折的協(xié)警狀物之中所蘊含的深邃的思想感情。
散文句子賞析方法三:感受藝術(shù)
選入教材的散文多為構(gòu)思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作,其借外在之景,抒內(nèi)心之情傳神地狀物,精巧地升華,造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強的藝術(shù)魅力,往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優(yōu)美,自然而新奇,嚴謹而灑脫,通通俗而驚人的語言,觸及你的靈機,撥動你的心弦,更使你流連忘返。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生精讀細研,努力挖掘它的語言精華,掌握它的表現(xiàn)手法,是又一重要任務(wù)。
小學(xué)作文,往往是不能有條理地組織材料,行文層次混亂,材料安排詳略不當(dāng)。如果教師在閱讀教學(xué),注意抓住散文的結(jié)構(gòu)特點進行分析,幫助學(xué)生賞析散文精美嚴密的結(jié)構(gòu),理清線索,理解散文靈活自由而中心明確的特點,就會使學(xué)生在不斷的散文閱讀中,逐漸學(xué)會圍繞中心組織材料進行寫作。例如《鳥的天堂》一文,圍繞中心組織材料就十分精妙。該文以時間為線索,先寫第一天晚上沒有見到鳥,只有大榕樹,靜靜的,這是略寫。而第二天早上看到的卻是百鳥爭鳴紛飛,極盡描寫了鳥的羽毛之斑斕和鳥聲之婉轉(zhuǎn),千姿百態(tài),這是工筆,這樣將情感推向了高潮,展現(xiàn)了提議“天堂”。該文一靜一動,一詳一略,一虛一實,互為映襯,張弛有度,形似散而神實聚,先為抑而后為揚。該文真是匠心獨運,結(jié)構(gòu)天然,懸念巧設(shè),起伏跌宕。教師在教學(xué)時要抓住該文結(jié)構(gòu)上的特色予以賞析,并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中,把自己看到的、聽到的、想到的,或親身經(jīng)歷的事情,經(jīng)過篩選,確立一條紅線,一個中心,組織材料寫文章。只要教師引導(dǎo)得法,久而久之,學(xué)生就會心領(lǐng)神會,寫出結(jié)構(gòu)嚴密,渾然一體的好文章來。
散文句子賞析方法四:課外閱讀
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延續(xù),是學(xué)生獲取“精神糧食”的重要途徑。閱讀各種課外讀物,可以開拓視野,增長知識,陶冶情操。“得發(fā)于課內(nèi),受益于課外”正是這個道理。在課外閱讀中,要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞分析的習(xí)慣,聰文章的結(jié)構(gòu),剪裁的方法,到語言的運用,多種表達手法的運用等,感受文章所表達的美的境界。例如,我們在教課文《桂林山水》時,可以在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀賀敬之詩歌《桂林山水歌》:“云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水。。。。。。。啊,桂林的山來麗江的水——祖國的笑容這樣美。”通過課內(nèi)和課外的對比閱讀,可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會那種對祖國山水的熱愛之情,給人一種“登山則情滿于山,觀海則溢于海”的藝術(shù)感受,這樣既增添了對桂林山水的飄渺感,又增添了作品的情趣,更利于提高學(xué)生的品讀能力。
總而言之,散文是人類心靈的袒露,這就需要我們用心去理解,用心去鑒賞。就會與作者的感情產(chǎn)生共鳴,才能讀懂散文,讀深散文。散文有散文的創(chuàng)作規(guī)律,散文也應(yīng)該有相應(yīng)的鑒賞規(guī)律,并且允許學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,情感體驗豐富散文的內(nèi)涵,進行多角度地解讀,以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實踐告訴我們,探究和改進閱讀方法,是提高語文教學(xué)水平的重要途徑,從賞析文章的高度去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。