小學教師教育散文

　　教育是一件任重道遠的事情。下面是學習啦小編收集整理的小學教師教育散文以供大家學習。

　　小學教師教育散文(一)

　　常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑啊!其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質(zhì)教育，而我們實行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。

　　老師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導逼著留作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里非常疲勞。二是名目繁多的^考.試，因為現(xiàn)在的^考.試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強^考.試，于是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場，^考.試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場，看卷，著實忙。三是復雜的學生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說，你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說，只能埋在心中。

　　事業(yè)前途平淡中的無奈

　　可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領(lǐng)導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠，在學校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受領(lǐng)導的批評，家長的指責，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數(shù)人成功的例子去衡量我們這些普通人，我認為不需要以這些特殊的例子來要求普通的教師，我們的教育機制，教育氛圍應(yīng)該引起反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

　　社會關(guān)系善良者的煩惱

　　在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

　　或許有人說，還有學生嗎?學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

　　小學教師教育散文(二)

　　寒假中，我因事到縣城，回來時需坐公交。一上車，開車的小伙子就微笑著打量我，我慌忙打量了一下自己，渾身并無異樣。于是想：難道他想先要車票?正要開口詢問，他先說話了：“您還認識我嗎?”……這真讓我無從想起，畢竟教學十幾年了，教過的學生也畢竟無數(shù)，一時還真想不起他是誰了。他看我有點尷尬，就說：“您教過我好幾年，論輩我還得叫您姑呢。”聽他這樣講，我立刻從這個成熟、帥氣的小伙子臉上搜尋到他少時的調(diào)皮、稚氣的影子。

　　他是我教的第一屆學生，與我同村。當時，我還擔任著他所在班級的語文課和班主任工作。記得當時的他非常聰明，理科成績一直不錯。不知是天性使然，還是因為仗著與我有親屬關(guān)系，特別調(diào)皮。那時的我剛剛師范畢業(yè)，比他們也大不了多少，卻一心想維護所謂的師道尊嚴，從不懂與他們平等交流、表揚激勵。加上在教學方面不懂深入鉆研教材，只知道拿著教參照本宣科，學生學習興趣不高，教學效果可想而知。所謂“親其師，信其道”，學生自然不會喜歡學語文，不喜歡我的高高在上，這也注定了我的教育方式當然是失敗的。在我因為一件小事狠狠責罰他后，他憤而退學了。而我因為年輕氣盛，礙于自己可憐的自尊，沒有去家訪，甚至沒有安排同學去他家里請他回校繼續(xù)學業(yè)，即使我們在同一個村里居住。這以后，我竟然沒有見過他——直至今天。

　　真想不到，我會在這里遇見他，真是尷尬之極。他好像已經(jīng)把過去的一切不愉快都忘掉了，樂呵呵的與我攀談起來，告訴我他已經(jīng)結(jié)婚生子了，還執(zhí)意免了我的車票，邀我下次再坐他的車。

　　下了車，我心里五味雜陳。這是至今令我想起就汗顏的一屆學生，他們留給我的印象也是最深刻的，我時常想起因為我的淺薄無知而葬送了美好前程的幾位同學。在那個青澀的教育年代所犯的錯誤像沉重的十字架，無時無刻不激勵著我在教育教學道路上不斷探索、進步，永遠不要誤人子弟。

　　小學教師教育散文(三)

　　“現(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”2012年11月29日，中共中央帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽，回顧近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復興走過的歷史進程，號召人們把國家建設(shè)好，把民族發(fā)展好。在講話中，習特別闡述了他對中國夢的理解。習這番講話引發(fā)各界的熱評和思考。什么是中國夢?我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)中國夢?

　　作為一個在教育戰(zhàn)線上工作了31年的普通西昌農(nóng)村小學教師，我也有自己的西昌教育夢。

　　我的夢之一：西昌要大力發(fā)展均衡教育?？陀^公正地說，雖然西昌市委政府在均衡教育方面下了大力氣，也取得了顯著地成效，但是，西昌在城鄉(xiāng)之間、所謂的強校和弱校之間，無論在辦公設(shè)備和學校軟硬件之間的差別還是很大的。正是因為這個客觀差別，才導致了西昌擇?，F(xiàn)亂象的屢禁不止，導致城市學校吃不了，農(nóng)村學校吃不飽。城市學校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校人滿為患，村級小學卻門可羅雀，生源萎縮，只能自然消亡。這實在令人心酸。農(nóng)村小學盲目的撤點并校，雖然可以在一定程度上提高教育質(zhì)量，但卻間接地增加了學生家長的經(jīng)濟負擔，并且極易引發(fā)學生在上學、放學途中的安全問題。希望西昌的相關(guān)部門積極履行應(yīng)盡的職責，大力發(fā)展西昌的均衡教育，讓西昌城市、鄉(xiāng)村的孩子都能健康成長。

　　我的夢之二：讓學生走進大自然。走進大自然是培養(yǎng)學生智商、情商的有效的、必不可少的教育手段。但是，由于安全問題，學校都不愿意組織學生進行諸如春游等走進大自然的活動。作為一個普通的農(nóng)村小學的教師，我十分理解學校所處的尷尬境界。校園安全問題畢竟重于泰山，泰山到底有多重，誰也沒有稱過，也就沒有一個可以實際具體操作的標準。作為個體的人，畢竟生命高于一切，如果生命不存在了，其他的一切也都不復存在。但是，中國有一句古話說得好，溫室里養(yǎng)不出萬年青。如果教育界都保守地將學生禁錮于教室里，只讓他們接受枯燥乏味的書本知識，我們的下一代又拿什么來承載實現(xiàn)偉大中國夢的重擔?

　　我的夢之三：切實給中小學生減輕課業(yè)負擔。“減負”喊了若干年，可總是雷聲大雨點小，廣大中小學生的書包還是那么鼓，中小學生的課業(yè)負擔還是那么重。這其中的原因，除了高考指揮棒的作用外，不得不說的是，我們的教育評價體系確實是出了問題。教育主管部門緊緊盯住學校，學校緊緊盯住教師，教師緊緊盯住學生。盯什么呢?原來就是盯考試分數(shù)。學生考試成績高，教育主管部門、學生家長、老師、學校幾方面的臉上都有光，還可以說紅光滿;而要是學生考試成績不理想，家長就灰頭土臉，教師就臉上無光，學校更是如喪考妣，惶惶不可終日，害怕受到上級相關(guān)部門的批評、責罵。說實話，大家可以想一想，我們在學校學到的知識，到底有多少是我們在今后的工作、生活中可以用到的?

　　我的夢之四：讓“營養(yǎng)餐”真正營養(yǎng)學生。實施“營養(yǎng)餐”工程本來是國家對廣大農(nóng)村中小學生的深情厚誼。但是，從媒體上我看到了一些不和諧的負面新聞報道，這里我也就不一一例舉例舉了。一些地區(qū)的極少數(shù)學校，把“營養(yǎng)餐”當成“唐僧肉”，雁過拔毛，給學生吃不僅沒有營養(yǎng)，而且還損壞身體健康，毫無營養(yǎng)價值的垃圾食品。真的讓人感到寒心。讓人欣慰的是，我們西昌的“營養(yǎng)餐”工作做得扎扎實實，目前運作情況良好。但愿西昌的相關(guān)部門一如既往，讓“營養(yǎng)餐”真正營養(yǎng)學生，把黨和政府的這一惠民工程落到實處。

　　我的夢之五：加強師德師風建設(shè)，切實杜絕有償補課。不可否認，雖然西昌的教育主管部門三令五申地發(fā)出文件，嚴禁在職教師有償補課，可還是有極少數(shù)教師，由于受到經(jīng)濟利益的驅(qū)動，置師德師風于腦后，巧立名目，進行有償補課。他們的這種行為，讓廣大西昌教師蒙羞，損害了西昌的教育行象。建議相關(guān)部門積極行動起來，對這種教育亂象堅決給以取締。